Распечатать программу цветик семицветик 5 6 лет. Компьютерная программа для развития детей старшего дошкольного возраста "цветик-семицветик"

  • 05.04.2020

Рецензенты:

  • Т.И. Чиркова, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования».
  • Е.Н. Васильева, кандидат психологических наук, доцент кафедры возрастной и педагогической психологии ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина».
  • Р.Ю. Белоусова, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой управления дошкольным образованием ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования».

Актуальность программы

Очевидно, что развитие ребенка необходимо начинать с раннего возраста. Дошкольный период является сензитивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период, из «натуральных», по Л.С. Выготскому, должны стать «культурными», т.е. превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.

На сегодняшний день существует большое количество теоретической и методической литературы, касающейся развития ребенка, но единой психологической программы для детей дошкольного возраста не существует. Издаются тетради на печатной основе для дошкольников, в которых педагогический и психологический материал не структурирован, нет четкого разделения педагогических и психологических задач. В то же время большинство дошкольных образовательных учреждений имеют в штатном расписании ставку психолога и психологические занятия с детьми выделены как особая форма работы. Нами предпринята попытка обобщить и структурировать различные подходы, касающиеся психического развития ребенка дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Это позволит прийти к более эффективному взаимодействию между педагогом и психологом.

Новизна программы заключается в том, что она предусматривает непрерывное психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного возраста, с учетом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течении каждого года. Основная идея нашей работы в интеграции и систематизации психологического материала, что предполагает объединение различных направлений деятельности психолога дошкольного образовательного учреждения.

Цель программы: создание условий для естественного психологического развития ребенка.

Задачи:

  • Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир ребенка в мир человеческих эмоций.
  • Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения.
  • Развитие волевой сферы - произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
  • Развитие личностной сферы - формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.
  • Развитие интеллектуальной сферы - развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.
  • Формирование позитивной мотивации к обучению.
  • Развитие познавательных и психических процессов - восприятия, памяти, внимания, воображения.

Концептуальная основа

Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту.

В своей работе мы придерживались идеи некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка (К. Роджерс).

Принцип личностно-ориентированного подхода (Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили) предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.

Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).

Структура программы

Данная программа предусмотрена для работы с детьми от 3 до 7 лет в рамках дошкольных образовательных учреждений.

Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога. Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил.

Этапы занятия:

  1. Организационный этап - создание эмоционального настроя в группе; упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.
  2. Мотивационный этап - выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме; сообщение темы занятия; появление персонажа.
  3. Практический этап - подача новой информации на основе имеющихся данных; задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и творческих способностей; отработка полученных навыков на практике;
  4. Рефлексивный этап - обобщение нового материала; подведение итогов занятия.

Разработка, апробация, реализация

Данная программа разработана и сертифицирована на базе кафедры психологии ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» (г. Нижний Новгород).

Программа прошла апробацию на базе НОУ «ОЦ «ДИВО» (г. Нижний Новгород), СРЦН «Надежда» (г. Нижний Новгород), НОУ «Букваренок» (г.Москва).

Одобрена Министерством образования РФ как программа комплексного сопровождения психического развития детей дошкольного возраста. Рекомендована к использованию в работе психолога с детьми 3-7 лет в рамках дошкольных образовательных учреждений.

Программа издана в виде отдельных книг по каждой возрастной группе (издательство «Речь», СПб - Москва):

  • «Цветик-Семицветик» программа психолого-педагогических занятий для дошкольников (3-4 лет).
  • «Цветик-Семицветик» программа психолого-педагогических занятий для дошкольников (4-5 лет).
  • «Цветик-Семицветик» программа психолого-педагогических занятий для дошкольников (5-6 лет).
  • «Цветик-Семицветик» программа психолого-педагогических занятий для дошкольников (6-7 лет).

Приложением к данной программе служат рабочие тетради на печатной основе для каждой возрастной дошкольной группы (издательство «Речь», СПб).

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Центр развития творчества детей и юношества

Ворошиловского района Волгограда

Утверждена методическим советом

Директор ________Т.В. Кошкарева

«ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК»

Программа дополнительного образования детей 4-6 лет

(ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ)

Срок реализации 2 года

Шабунина Ирина Александровна педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

Волгоград

2012

1. Пояснительная записка

……………………....….….… 3

1.1. Актуальность программы

1.2. Характеристика ожидаемых результатов

……………….……………..…5

1.3. Организация деятельности кружка

..................................................6

1.4. Формы и методы обучения

…………..…………………….6

2. Тематический план

..……………………………….8

2.1. Тематический план первого года обучения

2.2. Тематический план второго года обучения

……………...................…..…10

3.1. Содержание программы первого года обучения

3.2. Содержание программы второго года обучения

........................................... …20

4. Оборудование

5.Основные материалы и инструменты

……………………………….31

7. Литература

……………………………….32

1 Пояснительная записка

Настоящая образовательная программа разработана на основе Закона РФ «Об образовании», «Конвенции о правах ребенка», типовых программ Министерства образования РФ, программ Лыковой И.А. «Лепим, фантазируем, играем», Соломенниковой О.А. «Радость творчества» и направлена на развитие творческого потенциала обучающихся.

1.1 Актуальность программы

В условиях коренной перестройки системы народного образования предметы художественно-эстетического цикла приобретают одну из ведущих ролей в средних учебных заведениях. Это объясняется тем, что предметы этого цикла и, прежде всего, изобразительное искусство, раскрывая учащимся мир прекрасного, воздействуя на их чувства, эмоции, формируют духовный мир.

Вводить детей в «большое искусство» следует как можно раньше. Рисование – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно. С помощью изобразительного искусства можно развивать внимание, память, навыки, обогащать словарный запас, развивать творческие способности.

Программа обучения изобразительному искусству дошкольников составлена на 2 года обучения для детей 4-6 лет.

Занятия изобразительным искусством предоставляют богатейшие возможности для развития творческих способностей ребенка. Дошкольники учатся правильно пользоваться карандашами и фломастерами, знакомятся с акварельными и гуашевыми красками и их свойствами, с техникой бумагопластики, учатся использовать цвет для передачи настроения, состояния и своего отношения к изображаемому, передавать движение, пластику предметов. Кроме того, дети получают первые представления о наиболее важных законах композиции, доступных для данного возраста. Большое внимание уделяется конструированию из бумаги. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества.

Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка: повышают сенсорную чувствительность, т.е. способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики; синхронизируют работу обеих рук: формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.

Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в одно целое, что обеспечивает единое решение познавательных и игровых задач (при ведущем значении последних). Особое внимание уделяется в детском коллективе индивидуальности каждого. Коллективные работы и выставки незаменимы для объединения группы, для развития форм сотрудничества, для естественного детского обмена опытом.

Цель программы – раскрытие творческого потенциала дошкольника, создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.

Настоящая программа ставит следующие з адачи :

    развивать эстетическое восприятие предметов, явлений окружающего мира и эмоциональное отношение к ним;

    закреплять и расширять знания, полученные в детском саду;

    формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью рисунка или изделия из бумаги, пластилина;

    развивать цветоощущение, зрительную память, творческую активность, воображение, фантазию, формировать творческую индивидуальность;

    формировать умения и навыки для создания художественно-выразительного образа, развивать общую умелость, мелкую моторику;

    развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях, способность к синтезу и анализу.

1.2 Характеристика ожидаемых результатов

К концу первого

    правильно держать карандаш и кисть;

    правильно пользоваться красками;

    освоить основные способы лепки из пластилина и соленого теста, уметь пользоваться вспомогательным инструментом;

    уметь использовать различные средства выразительности (короткие, длинные, зигзагообразные, волнистые линии, точки, длинный и короткий мазок и т.д.);

    уметь передавать форму (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник);

    уметь передавать величину предмета (большой, маленький, еще меньше) в рисунке и лепке;

    передавать строение (сравнение, учет относительной величины, сопоставление частей), установление различия их формы, окраски;

    уметь смешивать краски для получения новых цветов;

    освоить элементарные приемы работы с бумагой.

К концу второго года обучения дети должны знать и уметь:

    использовать в работе тычки и штампики;

    передавать глубину пространства;

    передавать цвет как признак предмета;

    передавать относительную величину и положение предметов (понятие о пропорциях);

    передавать движение (передача простых видов движения);составлять симметричные и несимметричные узоры.различать своеобразие народных росписей (хохломской, городецкой, полховско - майданской и т.д.), создавать узоры по мотивам народного декоративного искусства;

    освоить основные виды работ с бумагой (вырезки, аппликация, отрывная мозаика, объемное конструирование);

    сознательно использовать знания и умения, полученные на занятиях, для воплощения собственных замыслов.

Эффективность освоения данной программы оценивается выставками, организуемыми педагогом за полугодие и в конце ученого года.

1.3 Организация деятельности кружка

Программа рассчитана на два года обучения. Первый год обучения комплектуется в основном из детей 4-5 лет, второй год – 5-6 лет. Оптимальное количество детей в группе для успешного освоения программы 10-12 человек.

Режим работы - 2 занятия в неделю продолжительностью два часа: один час – рисование, один час – лепка(бумажная пластика) . Всего: 144 часа (72 занятия).

Срок реализации образовательной программы – 2 года.

    1. Формы и методы обучения

Формы и методы обучения по данной программе достаточно разнообразны:

    индивидуальная работа над поделками или рисунком;

    коллективная работа на одном листе или над объемной композицией;

    показ педагогом необходимых вариативных способов изображения тех или иных форм, техник;

    создание атмосферы творческого поиска для наиболее полного раскрытия того или иного художественного образа;

    выставки творческих работ;

    конкурсы творческих работ на уровне кружка, района, города.

Основной принцип обучения: «от простого – к сложному». Все выполняемые задания по рисунку, лепке в своей совокупности представляют беспрерывный ряд постепенно усложняющихся задач.

Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта. Практические задания способствуют развитию у обучающихся творческих способностей, умения реализовать свои творческие замыслы в области изобразительного, декоративного искусства. Программа предполагает преподавание материала по «восходящей спирали», т.е. периодическое возвращение к определенным темам на более высоком, сложном уровне. Задания в каждом блоке адаптированы к возрасту обучающихся и построены с учетом их интересов, возможностей и предпочтений. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие, воспитывает уверенность в себе.

2 Тематический план

2.1 Тематический план первого года обучения

Количество часов

Кол.

зан.

Всего

Теор.

Практ.

1. Вводное занятие

2

2

-

1

2.Рисование и конструирование из бумаги

70

15

55

35

Техника «Акварель»

Техника «Гуашь»

Смешанная техника

Конструирование из бумаги

3. Лепка

70

18

52

35

Предметная лепка

Сюжетная лепка

7.Заключительное занятие

2

2

-

1

Итого

144

37

107

72


Наименование и содержание темы

Количество часов

Кол.

зан.

Всего

Теор.

Практ.

1. Вводное занятие

2

2

-

1

2. Рисование и конструирование из бумаги

70

18

52

35

Техника «Акварель»

Техника «Гуашь»

Техника «Цветные карандаши, фломастер»

Техника «Тушь, перо»

Смешанная техника

Конструирование из бумаги

3. Лепка

70

18

52

35

Предметная лепка

Сюжетная лепка

Декоративная лепка по мотивам народной пластики

7.Заключительное занятие

2

40

-

1

Итого

144

14

104

72

2.2 Тематический план второго года обучения

Примечание. Допускается корректировка программы в течение года в соответствии с контингентом кружка текущего года.

3.1 Содержание программы первого года обучения

Занятие 1. I Вводное занятие.

Теоретическая часть. Введение в образовательную программу. Цели и задачи кружка. Организация рабочего места. Знакомство с материалами и инструментами. Правила безопасного труда.

Материалы. Бу мага, художественные материалы, работы обучающихся прошлых лет,

Техника «Акварель»

Занятие 2. Что я люблю рисовать?

Цель. Выявить индивидуальную способность каждого ребенка с помощью линий передать образ; проверить умение правильно держать карандаш.

Материалы. Набор цветных карандашей, бумага.

Занятие 3. Кораблик плывет по волнам.

Цель. Познакомить с акварельными красками, их свойствами и способом работы.

Материалы. Акварельные краски, кисть №5, бумага, вырезанный из бумаги кораблик, клей ПВА.

Занятие 4. Зонтики.

Цель. Познакомить с понятием "основные цвета", "составные цвета", упражнять в смешении красок для получения нового цвета.

Материалы. Акварельные краски, кисть №5, бумага.

Занятие 5. Добрый и злой волшебники.

Цель.

Материалы. Акварель, кисть, детские книги с иллюстрациями.

Занятие 6. Наряд для бабочки .

Цель. Побуждать детей создавать индивидуальные художественные образы, используя доступные, им средства выразительности, ознакомить с понятием симметрия.

Материалы. Силуэт бабочки, из белой бумаги, акварель, кисть.

Занятие 7. Жар-птица .

Цель. Формировать интерес к коллективной деятельности, упражнять детей в использовании приема цветового контраста.

Материалы. Панно с изображением птицы с белым оперением, бумажные заготовки в форме пера Жар-птицы.

Техника «Гуашь»

Занятие 8 . Украшаем свою букву.

Цель. Развивать инициативу и творчество детей, вызывать желание

фантазировать. Познакомить детей с гуашевыми красками.

Материалы. Гуашь, бумага, кисти.

Занятие 9. Веселый клоун .

Цель. Научить детей доступными средствами выразительности передавать характер изображаемого.

Материалы. Гуашь, белила, кисти, бумага.

Занятие 10. Сказка о синей планете.

Цель. Побуждать детей использовать в своей деятельности опыт,

приобретенный ими в работе гуашью, ввести понятие «теплые и холодные цвета».

Материалы. Бумага, гуашь, кисти, таблица "Цветовой круг".

Занятие 11 . Зимний вечер.

Цель. Дать понятие о тоне.

Материалы. Бумага, гуашь, восковые мелки, кисти, репродукции картин на зимние темы.

Занятие 12. Первый снег.

Цель. Познакомить детей с приемами работы гуашью по мокрому слою.

Материалы. Гуашь, кисти, бумага.

Занятие 13. Красивая посуда для кукол.

Цель. Побуждать детей к активному экспериментированию с изобразительными материалами, помогать им добиваться наиболее выразительного решения и получать удовлетворение от результата.

Материалы. Гуашь, кисть №3, тычки, силуэты посуды из бумаги.

Занятие 14. Рисуем портрет своей мамы.

Цель. Познакомить детей с жанром изобразительного искусства- портретом. Сохраняя непосредственность в живом детском восприятии, помочь детям в выразительной передаче образа мамы.

Материалы. Бумага, гуашь, кисти, репродукции картин.

Занятие 15. Домик для зверей .

Цель. Поощрять самостоятельность и инициативу в выборе содержания изображаемого; использовать цвет как средство передачи

настроения, состояния, отношения к изображаемому.

Материалы. Гуашь, тычки, два листа бумаги .

Занятие 16. Летающие акробаты.

Цель.

Материалы. Бумага, фломастеры, цветные карандаши.

Занятие 17 . Матрешка.

Цель. Развивать у детей творческую самостоятельность, желание фантазировать.

Материалы.

Занятие 18. Книжка-малышка .

Цель. Познакомить с искусством оформления книги, продолжить развивать у детей творческую самостоятельность, желание фантазировать.

Материалы. Бумага небольшого формата, фломастеры, цветные карандаши, степлер, детские книги с красивыми иллюстрациями.

Занятие 19 . Рукавичка.

Цель. Побуждать детей к художественно декоративной деятельности по украшению предметов. Способствовать появлению у них желания самостоятельно придумать орнамент.

Материалы. Лист бумаги с изображением рукавички, фломастеры, цветные карандаши, образцы вышитых и вязаных изделий, украшенных орн

Смешанная техника

Занятие 20 . Сказочный осенний лист.

Цель. Научить передавать форму, выбирать цветовую гамму

для передачи той или иной темы.

Материалы. Акварель, восковые мелки, букет из осенних листьев.

Занятие 21. Листопад.

Цель . Побуждать детей изображать природу, предметы и явления окружающей действительности. Продолжать вызывать, у детей интерес к смешиванию красок.

Материалы. Бумага, акварель, гуашь, кисти.

Занятие 22. Кто прячется в кляксе.

Цель. Развивать умение видеть, вглядываться, узнавать того, кто "прячется" в пятне, познакомить с «кляксографией».

Материалы. Бумага, гуашь, кисти, фломастеры.

Занятие 23. Карнавальная маска.

Цель. Вызывать интерес к созданию карнавальной атрибутики, желание проявить инициативу и самостоятельность при их украшении (выбор цвета, элементов росписи).

Материалы. Заготовка для маски, акварель, кисть, фломастеры.

Занятие 24 . Деревья просыпаются весной .

Цель. Продолжать побуждать детей передавать в рисунке красоту природы.

Материалы. Бумага, восковые мелки, акварель.

Занятие 25 . Весна на лесной полянке (коллективная работа).

Цель. Продолжать формировать у детей умение художественно отражать явления окружающей действительности.

Материалы. Большой лист бумаги, гуашь, фломастеры, клей ПВА

Занятие 26. Весенние цветы (коллективная работа).

Цель.

Материалы. Цветные карандаши, фломастеры, гуашь, кисти, тычки, клей ПВА.

Занятие 27. Красивые весенние цветы.

Цель. Познакомить детей с коллажем; научить передавать ярко и выразительно с помощью цвета и разнофактурных материалов задуманную тему.

Материалы. Картон, цветная бумага, пуговицы, тесьма, клей ПВА.

Занятие 28. Наш веселый хоровод (коллективная работа).

Цель . Передача движения, понятие "автопортрет". Выставка работ.

Материалы. Большой лист бумаги, художественные материалы по выбору.

Конструирование из бумаги

Занятие 29 . Бабочка (игрушка на пальчик).

Цель. Развивать у детей воображение в конструировании.

Материалы.

Занятие 30 . Игрушка «Гусеница».

Цель.

Материалы. Цветные полоски бумаги, клей ПВА.

Занятие 31. Белая птица.

Цель. Продолжать развивать объемно-пространственное мышление детей, творческую фантазию, изобретательность.

Материалы. Белая бумага, ножницы, фотографии с изображением птиц.

Занятие 32. Сумочка.

Цель.

Материалы. Бумага, тесьма, ножницы, клей ПВА

Занятие 33. Веер для принцессы.

Цель. Развивать объемно-пространственное мышление, научить выполнять следующие операции с бумагой: сгибание, гофрирование, познакомить с техникой многослойного ажурного вырезания.

Материалы. Цветная бумага, ножницы.

Занятие 34. Новогодняя открытка " Елочка " .

Цель.

Материалы. Картонная заготовка, цветная бумаги, ножницы, клей ПВА.

Занятие 35 . Попугай (бумажная игрушка).

Цель. Продолжать развивать пространственное мышление, интерес к работе с бумагой.

Материалы. Цветная бумага, ножницы, клей ПВА.

Занятие 36. Веселая улица.

Цель. Научить с помощью ножниц, без рисунка, вырезать различные характерные формы.

Материалы. Бумага, клей ПВА, цветная бумага, ножницы.

Занятие 37 . Игрушка "Рыба".

Цель. Развивать творческую фантазию, изобретательность; научить делать простые самобытные вещи.

Материалы. Листы тонкой бумаги больших разделов, ножницы, гуашь, кисти, степлер.

III Лепка

Предметная лепка

Занятие 38 . Подсолнух и.

Цель. Познакомить детей с пластилином как материалом для лепки, научить основным приемам лепки: сплющивание, раскатывание, оттягивание.

Материалы. Пластилин.

Занятие 39. Рельеф "Осенний лист".

Цель. Дать понятие о рельефе, познакомить с приспособлениями для лепки.

Материалы. Пластилин.

Занятие 40 . Рельеф "Цветы и бабочки".

Цель. Совершенствовать технику раскатывания, сплющивания и закручивания.

Материалы и инструменты. Пластилин, стеки.

Занятие 41. Пластилиновая картина на оргалите .

Цель. Развивать фантазию и воображение.

Материалы и инструменты. Пластилин, оргалит.

Занятие 42. Клоун .

Цель. Научить технике лепки на форме, используя различные приспособления, палочки и т.д.

Материалы. Пластилин, пластиковые емкости.

Занятие 43. Мышка .

Цель. Закрепить приемы лепки (оттягивание, сплющивание).

Материалы и инструменты. Пластилин, стека.

Занятие 44. Рыбка .

Цель. Научить лепить из целого куска, закрепить приемы: оттягивание с моделированием.

Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.

Занятие 45. Новогодние сувениры .

Цель. п ознакомить с техникой лепки из соленого теста.

Материалы и инструменты. Соленое тесто, формочка для теста.

Занятие 46. Новогодние сувениры .

Цель. Познакомить с приемами росписи гуашью или акварелью игрушек из соленого теста.

Материалы и инструменты. г уашь, акварель, кисти

Занятие 47. Цветы в воде .

Цель. Познакомить с приемами смешивания различных по цвету кусков пластилина для получения новых цветов..

Материалы и инструменты. Пластилин, пластиковая емкость, стека.

Занятие 48. Буква имени .

Цель. Познакомить с техникой пластилиновой живописи.

Материалы. Пластилин, картонный силуэт буквы.

Занятие 49. Фрукты .

Цель. Закрепление приемов лепки (сплющивание, растягивание, сгибание), развитие наблюдательности.

Материалы и инструменты. Пластилин, картон, стека.

Занятие 50. Динозаврик .

Цель. Научить применять комбинированный способ лепки, использовать налепы.

Материалы и инструменты. Пластилин, стека, пластиковая емкость.

Занятие 51. Поросенок .

Цель. Познакомиться со способами оформления и декорирования образа.

Материалы и инструменты. Пластилин, стеки, пластиковая емкость.

Занятие 52. Черепашка .

Цель. Закрепление умений и навыков, полученных на предыдущих занятиях.

Материалы и инструменты. Пластилин, стеки, пластилиновая форма, палочки, бисер.

Сюжетная лепка

Занятие 53. Сказочный дворец

Цель. с овершенствовать технику раскатывания пластилина для получения удлиненного цилиндра, научить изменять форму с помощью закручивания, сплющивания.

Материалы и инструменты. Пластилин, картон, стеки.

Занятие 54. Композиция «Рыбки в аквариуме» .

Цель. Совершенствовать умение расплющивать исходную форму (шар, конус) и видоизменять ее для создания выразительных образов.

Материалы, инструменты. Пластилин, картон, палочки.

Занятие 55. Композиция «В морской пучине» .

Цель. Активизировать применение различных приемов лепки для создания морских растений, рыб и т.д.

Материалы и инструменты. Пластилин, стека, проволока, бисер.

Занятия 56, 57. Композиция «Отдыхаем на море» .

Цель. Активизировать поиск способов лепки корабликов и катамаранов, людей в движении.

Материалы и инструменты. Пластилин, стеки, бисер, картон.

Занятия 58, 59. Композиция «Звездное небо» .

Цель. Продолжить освоение рельефной лепки.

Материалы. Пластилин, бисер, картон.

Занятия 60, 61 . Композиция «НЛО и инопланетяне» .

Цель. Вызывать интерес к лепке образов фантастического мира и развивать чувство композиции.

Материалы и инструменты. Пластилин, картон, стеки.

Занятие 62. Покорители космоса .

Цель. Совершенствовать умение лепить человека, нацелить на изображение характерной экипировки.

Материалы. Пластилин, картон.

- декоративная лепка по мотивам народной пластики

Занятие 63 . д екоративная тарелка .

Цель. Познакомить с декоративной народной пластикой, дать понятие об орнаменте.

Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.

Занятие 64. ч айный сервиз.

Цель. Познакомить со способом лепки из колец.

Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.

Филимоновская игрушка

Занятие 65. п етушок .

Цель. Познакомить детей с филимоновской игрушкой, научить применять скульптурный и комбинированный способ лепки при изготовлении игрушки «Петушок».

Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.

Занятие 66 . Курочка .

Цель.

Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.

Занятие 67. Лошадка .

Цель. Закрепить приемы изготовления филимоновской игрушки, приемы оттягивания, прищипывания.

Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.

Дымковская игрушк а

Занятие 68. Лошадка .

Цель . Познакомить детей с дымковской игрушкой, научить лепить лошадку скульптурным способом, применять приемы оттягивания, прищипывания, скатывания жгутиков, плетения косы, налепы.

Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.

Занятие 69. Барыня .

Цель. Закрепить приемы лепки: оттягивания, прищипывания, скатывания жгутиков, плетения косы, налепы.

Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.

Занятие 70. Барашек .

Цель. Научить лепить разных животных на основе одной обобщенной формы.

Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.

Занятие 71 . Олень .

Цель. Закрепить умения и навыки. полученные на предыдущих занятиях..

Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.

Занятие 72.

Заключительное занятие.

3.2 Содержание программы второго года обучения

Занятие 1 . Вводное занятие.

Теоретическая часть. Введение в образовательную программу. Цели и задачи кружка. Организация рабочего места. Правила ТБ.

Материалы. Бумага, краски, кисти, работы обучающихся прошлых лет. Инструкции по технике безопасности.

II Рисование и конструирование из бумаги

Техника «Акварель»

Занятие 2 . Цветик-семицветик .

Цель.Упражнять в смешивании красок, классификации цветов и оттенков.

Материалы.

Занятие 3 . Веселое море .

Цель. Познакомить детей с техникой работы мазком.

Материалы. Бумага, акварельные краски, кисти.

Занятие 4. Ветка с осенними листьями .

Цель. Вызывать эмоциональный отклик на красоту осенней природы.

Материалы. Бумага, акварельные краски, кисти.

Занятие 5. Осенний дождь.

Цель. Продолжать знакомить с приемами работы акварелью.

Материалы. Бумага, акварельные краски.

Занятие 6. Мы танцуем.

Цель. Научить передавать в рисунке движение.

Материалы. Бумага, фломастеры, акварель.

Занятие 7. Осень в городе.

Цель. Закрепить умения и навыки, полученные на предыдущих занятиях.

Материалы. Бумага, акварель.

Занятие 8. Красивое имя .

Цель. Побуждать детей создавать индивидуальные художественные образы доступными средствами выразительности.

Материалы. Бумага, акварельные краски, гуашь, кисти.

Техника «Гуашь »

Занятие 9 . Синие цветы .

Цель. Познакомить детей с изделиями гжельских мастеров. Добиваться того чтобы дети получали на палитре различные оттенки синего цвета.

Материалы. Бумага, гуашь, кисти.

Занятие 10. Волшебная радуга .

Цель. Продолжать упражнять детей в смешивание красок для получения новых цветов, познакомить с понятием «цветовой круг».

Материалы. Бумага, гуашь, кисти.

Занятие 11. Волшебный ковер (коллективная работа).

Цель. Побуждать детей использовать известные им средства выразительности для создания красочного изображения

Материалы. Бумага большого формата, гуашь, кисти.

Занятие 1 2 . «Украшаем тарелочку».

Цель. Познакомить детей с элементарными правилами построения орнамента.

Материалы. Картонная тарелочка, гуашь, кисть №3.

Занятие 13 . «Городецкие цветы».

Цель. Познакомить с творчеством городецких мастеров, добиваться того, чтобы дети получали различные оттенки голубого и розового цвета.

Материалы. Бумага, гуашь, кисти.

Занятие 14. Волшебная птица .

Цель. Формировать интерес к народному творчеству.

Материалы. Бумага, гуашь, кисти.

Занятие 15. Светлое и темное .

Цель. Продолжать знакомить с понятием тон.

Материалы. Бумага, гуашь, кисти.

Занятие 16. Мы - волшебники .

Цель. Развивать умение видеть, вглядываться, узнавать то, что

прячется в пятне, продолжать знакомиться с кляксографией.

Материалы. Черная бумага, синяя и белая гуашь, кисти.

Техника «Цветные карандаши, фломастер»

Занятие 17 . Альбом для маленького художника.

Цель. Побуждать детей видеть необычное в обычном. Продолжать развивать воображение.

Материалы. Белая бумага, фломастеры, стиплер.

Занятие 18. Заколдованный город.

Цель. Развивать воображение детей, побуждать создавать изображения на сюжет стихотворения.

Материалы, инструменты. Бумага с нарисованными контурами домов, цветные карандаши, фломастеры

Техника «Тушь, перо»

Занятие 19. Осенние деревья.

Цель. Побуждать детей к самостоятельной передаче образов предметов, используя доступные средства выразительности. Познакомить с техникой «Тушь, перо».

Материалы, инструменты. Бумага, тушь, перо.

Занятие 20. Кружевные рыбки .

Цель. Научить передавать признаки необычности, сказочности образов с помощью различных средств выразительности - линии, пятна, элементов декора, цвета.

Материалы, инструменты. Тушь, акварельные краски, перо, бумага.

Смешанная техника

Занятие 21 . Дом из сказки.

Цель. Развивать творческую фантазию и изобретательность

Материалы. Бумага белая и цветная, фломастеры, клей ПВА

Занятие 22. Необычные артисты .

Цель. Побуждать детей создавать предметы для игр.

Материалы, инструменты. Картон, белая и цветная бумага, фломастеры.

Занятие 23. Преврати свой лоскуток в....

Цель. Развивать у детей творческую самостоятельность, желание

фантазировать.

Материалы, инструменты. Листы бумаги с наклеенными на них кусочками ткани, фломастеры.

Занятие 24 . Домики для трех поросят .

Цель. Научить детей передавать пространство.

Материалы. Бумага, акварель, гуашь.

Занятие 25 . Цветы для мамы.

Цель. Побуждать детей к активному экспериментированию с изобразительными материалами.

Материалы , инструменты. Восковые мелки, акварель, бумага, кисти, гуашь.

Занятие 26. Большие и маленькие звери.

Цель. Побуждать детей использовать в своей деятельности опыт, приобретенный ими с краской гуашь. Передавать величину изображаемого (большой, маленький, еще меньше).

Материалы, инструменты. Бумага, акварель, фломастеры, цветные карандаши.

Занятие 27. Волшебные картинки .

Цель. Побуждать устанавливать сходство между абстрактными кусочками ткани и предметами, получая путем дорисовывания целостное изображение.

Материалы, инструменты. Листы бумаги с наклеенными кусочками ткани, фломастеры, цветные карандаши, кусочки тесьмы, клей ПВА.

Занятие 28. Необычный натюрморт .

Цель. Продолжить знакомство с коллажем, научить передавать выразительно и ярко с помощью цвета и разнофактурных материалов

задуманную тему.

Материалы. Картон, цветная бумага, пуговицы, тесьма, клей ПВА, кусочки ткани.

Конструирование из бумаги

Занятие 29 . Игрушка «Слоненок».

Цель. Заинтересовать детей возможностью самим для себя создавать предметы для игр.

Материалы. Цветная бумага, клей ПВА.

Занятие 30 . Игрушка «Динозаврик ».

Цель. Продолжать развивать у детей воображение в конструировании.

Материалы.

Занятие 31. Игрушка «Тигр».

Цель. Продолжать развивать пространственное мышление детей

Материалы. Цветная бумага, фломастеры, ножницы, клей ПВА.

Занятие 32 . Новогодний сувенир «Елочка».

Цель. Вызывать у детей радостное настроение в преддверии праздника и желание доставить радость родным.

Материалы, инструменты. Картон, цветная бумага, ножницы, клей ПВА, конфетти.

Занятие 33 . Летающие птички.

Цель. Продолжать развивать пространственное мышление и интерес к работе с бумагой.

Материалы. Цветная бумага, картон, клей ПВА.

Занятие 34. Игрушка «Котенок».

Цель. Продолжать развивать пространственно-образное мышление, совершенствовать навыки работы с бумагой.

Материалы, инструменты. Цветная бумага, клей ПВА, ножницы.

Занятие 35. Новогодний головной убор .

Цель. Вызывать интерес к созданию карнавальной атрибутики, желание проявить самостоятельность при их украшении.

Материалы. Бумага, акварельные краски, кисти, фломастеры.

Занятие 36 . Сумочка.

Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к созданию нужной вещи. Предоставлять самостоятельность в ее украшении.

Материалы. Бумага, тесьма, клей ПВА.

III Лепка

Предметная лепка

Занятие 37. Лепка овощей и фруктов по наблюдению .

Цель. Учить детей анализировать и воспроизводить форму предмета.

Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.

Занятие 38. На что это похоже?

Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.

Занятие 39 . Новые фигуры.

Цель. Учить детей создавать новые схематические изображения из нескольких готовых форм, развивать ассоциативное мышление.

Материалы, инструменты. п ластилин, комплекты разных форм, вылепленных из пластилина (шар, диск и пр.), стеки.

Занятие 40. Мое имя.

Цель. з акрепить представление о начертании печатных букв, научить передавать конфигурацию знакомых букв пластическими средствами, ориентировать поиск разных вариантов оформления.

Материалы, инструменты. п ластилин, картон, стеки.

Занятие 41. Чудесные раковины .

Цель. с овершенствовать умение видоизменять исходную форму (шар, овал и пр.) для создания выразительных образов.

Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.

Занятие 42 . Вазочка для цветов.

Цель. Продолжать подводить детей к самостоятельному созданию в лепке художественных образов, учить украшать вылепленные изделия с помощью налепов.

Материалы, инструменты. п ластилин, пластиковая форма.

Занятие 43. Подставка для кисточек.

Цель. Формировать уверенность в себе и своих возможностях, способствовать постановке новых целей в овладении деятельностью и помогать добиваться желаемого результата.

Материалы. Соленое тесто.

Занятие 44. Украшение в подарок маме.

Цель. Помогать детям отобрать и использовать для украшения вылепленных изделий средства выразительности в соответствии с формой предмета.

Материалы, инструменты. п ластилин, стеки, бисер.

Занятие 45. Чайный сервиз .

Цель. с овершенствовать умение видоизменять исходную форму (цилиндр, шар, конус) для создания выразительных образов.

Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.

Занятие 46. Ваза и кашпо .

Цель. с овершенствовать умение лепить из колец, закрепить понятия об орнаменте.

Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.

Занятие 47. Домик .

Цель. н аучить детей «конструировать» домики, лодки, шкатулки, используя способ лепки из пластилина.

Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.

Занятие 48 . Карета для принцессы .

Цель.

Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.

Занятие 48. Карета для принцессы .

Цель. Закрепить умение лепить из пластилина, ориентировать на поиск разных вариантов оформления.

Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.

Сюжетная лепка

Занятие 49. к (заяц и колобок).

Цель. Развивать воображение и чувство композиции.

Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.

Занятие 50. к омпозиция по сказке «Колобок» (волк и колобок).

Цель. Учить детей передавать смысловую связь между героями композиции.

Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.

Занятие 51. к омпозиция по сказке «Колобок» (лиса и колобок).

Цель. Закрепить умения и навыки, полученные на предыдущих занятиях.

Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.

Занятие 52. Звездное небо.

Цель. Продолжить освоение техники рельефной лепки. п обуждать к поиску средств и приемов лепки (скручивание и свивание удлиненных цилиндров, наложение слоев).

Материалы, инструменты. п ластилин, картон, стеки.

Занятие 53 . Сверкающие рыбки .

Цель. Продолжить освоение техники рельефной лепки. Совершенствовать умение оформлять поделки пятнами, точками, чешуей, полосками и т.д.

Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.

Занятие 54 . Тайны моря .

Цель. Вызвать интерес к лепке образов подводного мира, развивать воображение и чувство композиции.

Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.

Занятие 55. Аквалангисты.

Цель. Побуждать к поиску средств выразительности для более необычного раскрытия знакомых образов, развивать умение лепить человека в движении.

Материалы, инструменты.

Занятие 56 . Отдыхаем на море.

Цель. Побуждать к поиску средств выразительности для передачи пластики волн, развивать умение лепить человека в движении.

Материалы, инструменты. п ластилин, проволока, стеки.

Занятие 57 . Путешествие на се вер

Цель. Побуждать к самостоятельному поиску способов лепки северных животных.

Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.

Занятие 58 . Путешествие на север .

Цель. Развивать умение лепить человека в движении.

Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.

Занятие 59 . Композиция по «Сказке о царе Салтане».

Цель. Вызвать интерес к лепке образов сказочных героев, развивать фантазию и воображение.

Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.

Занятие 60. Звездное небо.

Цель. Познакомить детей со способом неполного смешивания пластилина разных цветов в одном комке для получения «мраморной» окраски.

Материалы, инструменты. п ластилин, картон, стеки.

Занятие 61. Звездное небо .

Цель. Продолжить освоение техники рельефной лепки, побуждать к поиску средств и приемов лепки (скручивание, свивание удлиненных цилиндров, наложение слоев).

Материалы, инструменты. п ластилин, картон, стеки.

Занятие 62 . Зоопарк .

Цель. Вызвать интерес к изображению животных, закреплять умение лепить из целого куска.

Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.

Декоративная лепка

Занятие 63. Чайник-образ.

Цель. п обуждать детей создавать необычные предметы, познакомить с искусством гжельских мастеров.

Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.

Занятие 64. Индюк.

Цель. Познакомить детей с техникой лепки из глины.

Материалы. Глина.

Занятие 65. р оспись гуашью игрушки «Индюк».

Цель. Закрепление понятия «орнамент», знакомство с орнаментом дымковской игрушки.

Материалы. Гуашь, кисти.

Занятие 66 . Всадник на лошади .

Цель. Закрепить умение создавать множество игрушек на одной обобщенной модели.

Материалы, инструменты. Глина, стеки.

Занятие 67. Лошадка с жеребенком .

Цель. Закрепить умение лепить из целого куска.

Материалы, инструменты. Пластилин, стеки.

Занятие 68 . Водоноска .

Цель. Закрепить умение лепить дымковскую куклу, научить дополнять образы характерными атрибутами.

Материалы, инструменты. Пластилин, стеки.

Занятие 69. Няня.

Цель. Закрепление знаний и умений, полученных на предыдущих занятиях.

Материалы, инструменты. Пластилин, стеки.

Занятие 70 . Гармонист.

Цель. Развитие фантазии и воображения.

Материалы, инструменты. Пластилин, стеки.

Занятие 71. Игрушка «Карусель ».

Цель. Развивать умение работать в группе, закреплять знания и умения, полученные на предыдущих занятиях.

Материалы, инструменты. Пластилин, стеки.

Занятие 72. Заключительное занятие .

Подведение итогов. Выставка работ.

4. Оборудование

    Столы-мольберты – 12 шт., стулья – 12 шт., шкафы для хранения материалов и инструментов.

5. Основные материалы и инструменты

    кисти, карандаши, краски (гуашь, акварель), восковые мелки, фломастеры, бумага (А 3, А 4), цветная бумага, клей ПВА, пластилин, стеки, картон.

Настоящая программа может быть использована для организации работы объединений дополнительного образования. Программа может быть успешно реализована только при наличии указанной выше материально-технической базы. Необходимым элементом реализации программы является наличие информационно-методической базы:

    рисунки и поделки обучающихся прежних лет занятий с указанием фамилии и имени автора, года создания работы в соответствии с разделами программы;

    методические плакаты;

    иллюстративный материал;

    инструкции по технике безопасности.

7. Литература

    Альда, Соленое тесто – М. : РОСМЭН – ПРЕСС,2008.

    Бельтюкова Н. ,Петров С.: Учимся лепить – М.: ЭКСМО – ПРЕСС,2001

    Баймашова В.А. Как научить рисовать цветы,ягоды,насекомые -М,: Скрипторий,2008.

    Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте-

М: «Просвещение», 1991.

    Галанов А.С. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству – М.: Творческий центр, 2000.

    Дронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность.

М.: Просвещение, 1999.

    Джун Джексон Поделки из бумаги – М: РОСМЭН, 1996.

    Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству.

М.: Искусство в школе, 1995.

    Под ред. Комаровой Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструирования. – М.: Просвещение, 1991.

10.Лебедева Е.Г. Простые поделки из бумаги и пластилина – М.: АЙРИС- ПРЕСС, 2007.

11.Лыкова И. А. Лепим, фантазируем, играем – М.: Сфера, 2000

12.Полунина В.Н. Искусство и дети. – М.: Просвещение, 1982.

13. Черныш И. Удивительная бумага – М. :АСТ – ПРЕСС, 2000.

Разделы: Работа с дошкольниками

Выраженной тенденцией развития современного общества являются его информатизация, сопровождаемая все более широким и интенсивным внедрением информационных технологий в различные сферы человеческой деятельности.
Всего три десятилетия назад казалось, что компьютер это сложный и загадочный прибор отдаленного будущего, который доступен только избранным. А сегодня, благодаря своей многофункциональности он полезен человеку любой профессии. Именно универсальность компьютерных средств определяет их развивающий эффект в образовании. Компьютер может быть применён не только как практическое пособие на уроках информатики, но и как средство расширения возможностей воспитательно-образовательного процесса во всех учебных заведениях от детского сада до школы.
Интерес детей к компьютеру огромен, и дело взрослых, создать условия для его поддержания и расширения с целью развития и совершенствования познавательных способностей ребенка.
В связи с этим возникает необходимость в «приобщении» детей к компьютерному миру, как можно раньше, уже в дошкольном возрасте, с тем, чтобы этот мир стал для ребёнка привычным и естественным. Л.С. Выготский писал, что детская игра рождается из противоречия: ребенок хочет действовать как взрослый, но не может, так как еще мал, и тогда, вместо того, чтобы скакать на лошади или управлять настоящим автомобилем, он садится верхом на палочку или даже просто гудит сам как автомобиль или поезд, т.е. играет, замещает действительность в игре. В случае с компьютером мечта ребенка легко сбывается, но только благодаря специальным компьютерным игровым программам. Так рождается мотивационная готовность к вхождению в компьютерный мир, появляется желание освоить компьютерные премудрости и начать игру.
При соответствующем подходе многие направления, задачи, а также содержание воспитательно-образовательной работы с детьми могут быть обеспечены развивающими компьютерными играми.
Анализ итогов реализации программы «Радуга» в дошкольном учреждении показал, что несмотря на достаточно высокие показатели уровня воспитания, обучения и развития дошкольников, педагоги постоянно сталкиваются с проблемами оперативного обновления учебно-методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса, а также отсутствия адекватных контрольно-измерительных материалов анализа успешности усвоения программы дошкольниками и современных технологий закрепления полученных знаний детьми в практической деятельности. Все это поставило перед педагогами детского сада задачу расширения возможностей использования в образовательном процессе и практической деятельности компьютерных технологий, создания компьютерных программ с целью повышения качества успешности решения выше обозначенных вопросов.
Создание компьютерной программы, в основе которой заложена возможность расширения социального опыта детей, а также оценки уровня усвоения материала реализуемой программы «Радуга» и активное ее внедрение в практику работы дошкольного учреждения, позволяет качественно реализовывать основную цель воспитания – использование жизненного опыта как основы социализации.
Исходя из вышеизложенного, можно говорить о том, что использование компьютерных технологий - это путь к совершенствованию всего педагогического процесса, повышению образованности ребенка, помощь в диагностике развития, развитии детской инициативы и любознательности, расширение возможностей создания элементов развивающей среды, расширения возможности реализации индивидуально-дифференцированного подхода к ребенку и создания положительного эмоционального фона. Применение компьютера возможно и необходимо. Оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, всесторонне развивает ребенка.

Название программы: авторский проект компьютерной программы для развития детей старшего дошкольного возраста «Цветик - семицветик»
Целью данной программы является расширение возможностей использования современных информационных компьютерных технологий в практике работы ДОУ, способствующих повышению качества подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе, содействию освоения детьми дошкольного возраста элементарной компьютерной грамотностью, созданию условий для успешной социализации детей в обществе, формированию у дошкольников самостоятельности, целеустремлённости, умения ставить перед собой задачу и добиваться её решения, нормализации эмоционально-волевой и личностной сферы дошкольников.

Программа построена на следующих принципах:
1. Принцип развивающего обучения.
2. Принцип воспитывающего обучения.
3. Принцип систематичности и последовательности обучения.
4. Принцип доступности.
5. Принцип индивидуального личностного контроля.
6. Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и их
реализации.

Описание программы:
Авторская компьютерная программа «Цветик-семицветик», предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста.
Программа «Цветик-семицветик» построена на основе материалов, рекомендованных авторами комплексной программы для детей старшего дошкольного возраста «Радуга» (Т.Н. Доронова, Т.И. Гризик, В.В. Гербова, Е.В. Соловьева, С.Г. Якобсон и др.). Она адресована прежде всего воспитателям дошкольного учреждения, но может использоваться для самостоятельных занятий в домашних условиях родителями, заинтересованными в развитии своих детей.
Работа с применением программы проводится под контролем педагога, который составляет индивидуальный план, выбирает задание в соответствии с изученной тематикой, контролирует правильность выполнения заданий ребенком и дозирует необходимую нагрузку.
В рамках системного подхода компьютерная программа «Цветик-семицветик» предлагает более 60 заданий с тремя уровнями сложности, объединенных в четыре тематических раздела:
«Познавательное развитие» - 12 занятий;
«Математика и логика» - 9 занятий;
«Художественно-эстетическое развитие» - 18 занятий;
«Правила личной безопасности» - 9 занятий.
Каждый раздел компьютерной программы «Цветик-семицветик» состоит из нескольких блоков со звуковой инструкцией и мультипликацией. При этом задания, входящие в состав блоков направлены на закрепление и проверку знаний по разделу программы.
Цветовое решение каждого раздела сохраняется во всех составляющих его упражнениях в виде цветовых фонов и психологически способствует созданию единой ассоциативной линии в рамках каждого раздела.
В каждом разделе предполагается свой анимационный персонаж, который сопровождает все упражнения блока («Познавательное развитие» - Баба - Яга, «Математика и логика» - Мэри Поппинс, «Художественно-эстетическое» - Волшебная кисточка и Веселая нотка, «Правила личной безопасности» - дядя Степа).
Работа со всеми упражнениями программы проводится с опорой на зрительный контроль. Их визуализация происходит на экране монитора в виде мультипликационных образов и символов. В случае неправильного выполнения задания предусмотрена возможность вернуться назад и добиться правильного результата. При правильном выполнении задания предполагаются бонусы или сюрпризы.
Компьютерная программа «Цветик-семицветик» предусматривает возможность индивидуальной настройки параметров, соответствующих настоящему уровню и зоне ближайшего развития ребенка.
Красочные рисунки, анимация объектов, звуковое и музыкальное сопровождение делают программу привлекательной для детей.
Все задания программы построены в игровой форме, при этом создается проблемная ситуация, решение которой производится доступными ребенку средствами. Со стороны компьютера выступает не обезличенная программа, а веселый и забавный компьютерный герой Цветик–семицветик, который объясняет ребенку цель и правила выполнения предлагаемого задания, помогает его выполнить, дает итоговую или промежуточную оценку выполненного действия. Это создает положительную мотивацию при работе с программой, так как ребенку интересно общаться с компьютерным героем.
Кроме того, при традиционной системе обучения ребенок не всегда может применить полученные знания в ситуации общения, но в процессе работы на компьютере у него появляется такая возможность. Общение с компьютерным героем программы – Цветиком–семицветиком способствует развитию собственно коммуникативных навыков у детей за счет того, что специально построенные и подобранные задания побуждают ребенка вступить с ним в общение.
Компьютерная программа Цветик–семицветик проста в управлении. Она имеет доступный интерфейс, интуитивно понятна ребенку, имеет навигационные клавиши. Таким образом, не требуется специального обучения работы с программой, и пользовательские навыки приобретаются непосредственно в процессе ее применения. Простота пользования программы является необходимым условием при работе с детьми дошкольного возраста, так как компьютер не должен становиться для ребенка-дошкольника предметом изучения.

Структура занятия.
Каждое занятие комплексное. Оно включает в себя III этапа.
I этап - подготовительный.
Идет погружение ребенка в сюжет занятия, период подготовки к компьютерной игре через развивающие игры, беседы, конкурсы, соревнования, которые помогут ему справиться с поставленной задачей. Включается гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика для подготовки зрительного, моторного аппарата к работе.
II этап - основной.
Включает в себя овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером.
III этап - заключительный.
Необходим для снятия зрительного (проводится гимнастика для глаз), мышечного и нервного напряжений (физ. минутки, точечный массаж, комплекс физических упражнений, расслабление под музыку).
Занятия проводятся по подгруппам 8-10 человек 2 раза в неделю в первой или во второй половине дня в зависимости от тематики блоков.

Продолжительность каждого этапа занятия:
1 этап - 10 минут,
2 этап - 10 минут,
3 этап - 5 минут.

Ожидаемые результаты:
В результате использования компьютерной программы развития детей старшего дошкольного возраста «Цветик-семицветик» мы получим следующие результаты:
Формирование представлений детей старшего дошкольного возраста о возможностях компьютера, как современного инструмента для получения и обработки информации.
Формирование начальные навыков работы на компьютере.
Преодоление психологического барьера при работе на компьютере.
Формирование навыков учебной деятельности: умения принимать и ставить учебно-познавательную задачу, умения слышать и следовать указаниям, умения планировать собственную деятельность и работать по алгоритмам, умения контролировать ход деятельности и оценивать результаты собственной деятельности.
Формирование представлений и знаний по различным образовательным областям программы «Радуга»: математика и логика, познавательное развитие, художественно- эстетическая деятельность детей, правила личной безопасности.
Развитие сенсорных возможностей ребенка. Дошкольники приобретут самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость; будут приобщены к сопереживанию, сотрудничеству, сотворчеству.
Развитие основных психических процессов: памяти, внимания, воображения, мышления.

Куражева Н.Ю. и др. (ред.)

Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.
СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. - 218 с.Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 5-6 лет.
Комплексная программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста "Цветик-семицветик" - победитель Всероссийского конкурса программ комплексного сопровождения психического развития детей дошкольного возраста (2003).
В этой части программы представлены тематические занятия, направленные на развитие интеллектуальной, эмоциональной, коммуникативной, личностной, волевой и познавательной сферы детей 5-6 лет. Каждое занятие построено в игровой форме,
доступной и интересной детям.
Программа предусматривает как индивидуальные, так и групповые занятия, консультации родителей.
Данная программа разработана для работы с детьми 5-6 лет в детских садах, центрах и группах раннего развития, других дошкольных учреждениях.

The file will be sent to your email address. It may take up to 1-5 minutes before you receive it.

The file will be sent to your Kindle account. It may takes up to 1-5 minutes before you received it.
Please note you need to add our NEW email [email protected] to approved e-mail addresses. Read more .

You can write a book review and share your experiences. Other readers will always be interested in your opinion of the books you"ve read. Whether you"ve loved the book or not, if you give your honest and detailed thoughts then people will find new books that are right for them.

Под редакциейН. Ю. КуражевойПРОГРАММА ПСИХОЛОГО¬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ,К 159.9 К 88.8 3Куражева Н. Ю., Бараева Н. В., Тузасва А. С., Козлова И. Л."3 «Цветик-семицветик». Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 5 - 6 лет. - СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. - 218 с.ISBN 978-5-9268-1061-2Комплексная программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста,ветик-семицветик» - победитель Всероссийского конкурса программ комплексного фовождения психического развития детей дошкольного возраста (2003).В этой части программы представлены тематические занятия, направленные на звитие интеллектуальной, эмоциональной, коммуникативной, личностной, волевой и зиавательной сферы детей 5 - 6 лет. Каждое занятие построено в игровой форме, до¬ стой и интересной детям.Программа предусматривает как индвидуальные, так и групповые занятия, кон- м.тации родителей.Данная программа разработана для работы с детьми 5 - 6 лет в детских садах, цен- А подарком был флакончик духов со странным запахом. Волшебники радовались подаркам. Да вот беда! Тот, кто воспользовался этими духами, становился злым! завистливым, грубым, капризным, неприятным. Волшебники стали ссориться и враждовать друг с другом. Изменилась страна Вообразилия, разделилась на две половины: Бараканию и Ласканию. В одной половине жили злые волшеб¬ ники, а в другой - добрые. (Звучат два фрагмента для сравнения - «Сладкая греза» П. Чайковского и «Баба Яга» А. Лядова.) Дети определяют с помощью му¬ зыки, какие дворцы принадлежали злым, а какие -добрым волшебникам. Дети ■ >i"" 12. Страна Вообразилия633. Игра «Волшебные камешки»Нпобразилкин просит детей помочь выложить дороги к замкам Ласкании и 1..|ракании волшебными камешками разного цвета, чтобы случайные путники пн in шали в чу половину, где живут злые волшебники. К Баракании дорога из- Щшм тая с острыми углами и камешки мрачного цвета, а к Ласкании - дорога м|мая и широкая, камешки ярких, радужных цветов. Дети перебирают камни н I гроят дороги к замкам. После того как дети построили дороги из камней, Hi ихолог предлагает раскрасить замки волшебников.11 с и х о л о г. Но чтобы задание выполнить аккуратно, нужно размять паль- ЦИКИ. В стране Вообразилия даже пальчиковая гимнастика необычная. Нам ее мнможет провести старушка Маланья.4. Пальчиковая гимнастика «Маланья»У Маланьи, у старушки (Хлопки в ладоши: то правая, то левая рука сверху.)Жили в маленькой избушке (Сложить руки углом, показывая «избушку».)Семь сыновей,(Показать семь пальцев.)Все без бровей,(Очертить брови пальцами.)Вот с такими ушами,(Ладони с растопыренными пальцами поднести к ушам.)Вот с такими носами,(Показать длинный нос, поставив ладони с растопыренными пальцами друг t/i другом.)Вот с такой головой,(Очертить большой круг вокруг головы.)Вот с такой бородой!(Показать руками большую бороду.)Они не пили и не ели,(Одной рукой поднести ко рту «чашку», другой - «ложку».)На Маланью все глядели 64Программа курса «Цветик-семицветик» для детей 5-6 летИ все делали вот так...(Дети показывают загаданные действия только при помощи пальцев.)5. Молелирование замковДети моделируют из готовых деталей замки (по выбору), фломастерами, карандашами или мелками расцвечивают недостающие детали и крепят их на двух разных панно. В результате получается страна Вообразилия, где есть Бара- кания и Ласкания.6. Залание «Оживи фигурку»Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).Психолог. Как видите, в этой фантастической стране все необычно - что-то похоже на наши обычные предметы, а что - нет. Как вы думаете, что это могут быть за предметы? Не рассказывайте об этом никому - пусть это будет нашей маленькой тайной, - лучше дорисуйте недостающие детали и оживите эти фигурки.7. Залание «Нелепица»Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).Психолог. Посмотри на картинку. Все ли здесь правильно? Найди все нелепицы.8. Игра «Несуществующее животное»Психолог. Вообразилкин знакомит детей с животными своей страны, j Они совершенно не похожи на тех животных, которые водятся на нашей земле. Придумайте им названия (например, Китокошка, Утиннолошовоз...).IV этап. Рефлексивный Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прощанияДети прощаются с Вообразилкиным и на ковре-самолете возвращаются в свой кабинет. Проводится коллективное обсуждение и оассказ-сЬантазист п гтгяио 1 I.iпитие ТЗ. В гостях у сказки65Мообразилии, по которой они сегодня путешествовали. Прощание проходит в не- форме. Дети голосами различных животных прощаются друг с другомОкшример, «Кря-кря-кря, Вова», «Му-му-му, Оля»),Занятие 13. В гостях у сказкиЦели1. Развивать воображение, память, пантомимическую и речевую вырази- гольность.2. Закрепить знание содержания сказок.3. Развивать творческое мышление.МатериалыИллюстрации сказочных персонажей: Элли, Страшила, Дровосек, Лев, Бура- | ппо, Дед из сказки «Репка», карандаши, бланки с заданиями, мячик, магнитофон.Ход занятияI этап. Организационный ПриветствиеПсихолог. Здравствуйте, ребята! Сегодня наше приветствие будет ска- ючным. Вы сейчас подумаете и изобразите какого-то сказочного персонажа жестами, мимикой, звуками.Остальные дети отгадывают и приветствуют ребенка со словами, напри¬ мер: «Здравствуй, Саша, из сказки „Приключения Буратино"».II этап. Мотивационный 7. Вволная беселаПсихолог говорит детям о том, что сегодня они отправятся в волшеб-Iто т/топгор"гптжл --■-- ^ 66Программа курса «Цветик-семициетик» лля летей 5-6 летперепутались. Надо будет сочинять по ходу путешествия свою сказку. А отпра¬ вятся они вместе с героями сказки «Волшебник Изумрудного города». Дети вспоминают героев этой сказки (девочка Элли, Дровосек, Страшила, Лев, То- тошка, Волшебник, Гингема, Летающие обезьяны, Бастинда).2. Игра «Волшебный башмачок»Психолог. Как девочка Элли добралась до великого Гудвина? У нее были волшебные башмачки. Сейчас я подарю вам такие башмачки (раздает вообра¬ жаемые башмачки). Расскажите: какого цвета ваши башмачки, какой формы у них нос, какой высоты каблучок, какие застежки, чем украшены? Постучите каблучками, сначала медленно и тихо, а потом все быстрее и громче. Готовы ле¬ теть в Изумрудный город? Руки расставьте в стороны, как птицы. Летим. Теплый ветер обдувает нас. Попадаем в облака, они пушистые, мягкие, белые, прохлад¬ ные. Давайте немного на них покачаемся (дети пружинят). Полетели дальше. Наконец-то приземлились. Снимите волшебные башмачки, чтобы они нас не унесли. Давайте их поставим в один рядок, чтобы не потерять. Дальше пойдем пешком. В путь.Ill этап. Практический7. Залание «Страшила»На доске висят картинки к заданию «Найди отличия».Психолог. Первым нам встретился Страшила. Покажите, какой он тол¬ стый. А чем он набит? Соломой. Дети, чего не хватало Страшиле, что он хотел попросить у Гудвина? Ему не хватало мозгов. Поделимся с ним нашими знани¬ ями? Скажем ему:Все на свете знаем, можем И Страшиле мы поможем...Поможем Страшиле найти отличия на картинках. Это его друзья по огоро¬ ду - пугала. Чем они отличаются? (Дети ищут отличия.) Молодцы. Возьмем с собой Страшилу, пусть учится вместе с нами. Пойдемте дальше с песенкой из мультфильма «Волшебник Изумрудного города» («Мы в город Изумрудный/ Идем дорогой трудной...»). Занятие 13. В гостях у сказки672. Игра «Волшебные слова»Психолог. А нам на встречу идет... Кто? Вы думали - Дровосек? Нет, это Буратино! Зачем он идет к Гудвину? (Дети предлагают свои варианты.) Он очень непослушный, хотя и добрый. Может, Гудвин научит хорошо себя вести, раскроет секрет «волшебных слов». А вы знаете этот секрет?Детям предлагается вспомнить вежливые слова. Далее проводится игра.Взрослый бросает мячик ребенку, тот, поймав его, называет «волшебное» слово и перебрасывает мячик следующему. Игроки не должны повторяться в назывании слов.3. Полвижная игра «Аровосек»Психолог. Пойдемте дальше с песенкой Элли. А вот и Дровосек! Но что с ним? Он не может двинуться с места, весь проржавел. Покажите, какой он неподвижный. Я смажу его машинным маслом, и он сможет двигаться. Сначала задвигалась шея, потом руки, туловище, ноги (дети во время рассказа показы¬ вают, как начинал двигаться Дровосек). И вот Дровосек уже может свободно передвигаться. Он даже запел свою песенку. Пойте вместе с ним.А я рожден железным,Я мог бы стать полезным,Но только не хватает Сердечной доброты.(2 раза)Дети, давайте подарим ему частичку своего сердца? Скажите: «Возьми, Дровосек, частичку нашего сердечного тепла». (Дети делают соответствую¬ щий жест.)Какие славные дети! Теперь у Дровосека есть сердце, и он может чувство¬ вать.4. Появление персонажей из сказки «Репка»Психолог. Но что гам за шум? Дед зовет бабку, бабка - внучку, внуч¬ ка - Жучку. В какую сказку мы попали? «Репка». Почему дед не мог вытянуть репку? Он уже старенький, и ему не хватает сил вытянуть большую репу. На¬ верное, он хочет попросить у Гудвина силы, молодости. А у вас есть молодость? И глаза хорошо видят? Давайте поможем найти репу старенькому деду. 68Программа курса «Цветик-семииветик» для детей 5-6 лет5. Пальчиковая гимнастика «Лружба»Дружат в нашей группеДевочки и мальчики.(Пальцы рук соединяются ритмично в «замок».)Мы с тобой подружим маленькие пальчики.(Ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук.)Раз, два, три, четыре, пять,(Поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев.)Начинай считать опять.Раз, два, три, четыре, пять.Мы закончили считать.(Руки вниз, встряхнуть кистями.)6. Залание «Путаница»Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).Психолог. Посмотрите внимательно на картинку, найдите репу и рас¬ красьте ее. Вот и дедушке помогли. Молодцы!7. Залание «Лабиринт»Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).Психолог. Ребята, посмотрите! Мы попали на поле с большими красны¬ ми маками, в которых прячется Лев. Давайте поможем ему найти выход.8. ПсихогимнастикаПсихолог. Похоже, лев нас очень испугался. Поджал хвост, весь дрожит, лапами прикрыл голову и со страхом выглядывает из-за цветов. Покажите тако¬ го трусливого льва.Но мы же храбрые! Давайте поделимся храбростью со Львом, скажем: «Возьми, Лев, частичку моей храбрости. Она тебе так нужна. Ты же царь зве¬ рей!» Встаньте вместе со львом прямо, ноги расставьте на ширине плеч, руки скрестите на груди, голову гордо поднимите. Скажите: «Я - лев, гордый, смелый и бесстрашный! Я - царь зверей! Я сильный и могучий!» 1,шнтие 74. Аиагностика-1699. Полвижная игра «Салки»Психолог. Раз мы такие храбрые, давайте поиграем в салки со злой Гин- гвмой. Я буду Гингемой, которая будет догонять бесстрашных ребят, кого заса- мо, гот идет в мои владения (садится на стульчик). Игра повторяется несколько раз, в роли ведущего может быть любой из детей.IV этап. Рефлексивный Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прощанияПсихолог. Все жители страны сказок остались довольны, всем мы помог¬ ли. Теперь давайте возвращаться в наш кабинет (игра «Волшебные башмачки»). Вспомните, герои каких сказок путешествовали вместе с нами? Чем мы им по¬ могали? В какие сказки вам бы еще хотелось отправиться?Занятие 14. Аиагностика-1Цели1. Диагностировать и развивать зрительную память.2. Диагностировать мыслительные операции «анализ» и «сравнение»; рас¬ пределение внимания.3. Развивать коммуникацию, тонкую моторику руки и общую моторику.МатериалыБланки с заданиями для каждого ребенка, игрушка снеговик, ведро, бу¬ мажные снежки, мешочек; магнитофон, веселая музыка, массажер «Су-джок, карандаши.Ход занятияI этап. Организационный Приветствие «Волшебные рукавицы»Психолог. Сейчас я каждому раздам волшебные рукавицы-невидимки, давайте их наденем, чтобы согреть ручки, и поприветствуем друг друга вот так. (Дети хлопают ладонями обеих рук о ладони соседа.) 70Программа курса «Цветик-семшшетик» лля летей 5-6 легII этап. МотивационныйПсихолог. Ребята, какое время года наступило? (Зима.) Кто-то к нам сту¬ чится. Кто же это, интересно? Отгадайте:Человечек непростой:Появляется зимой,А весною исчезает,Потому что быстро тает.(Снеговик)Правильно! (Снеговик здоровается.) Он пришел, чтобы поиграть с вами и написать письмо для Деда Мороза.Часть игр мы будем делать на коврике. Там можно будет разговаривать друг: другом. А часть заданий мы со снеговиком будем делать за столом «молчания», тпример сочинять письмо.III этап. Практический 7. Залание «.Запоминайка-1»Диагностика зрительной памяти.Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).Психолог. Вот какой плакат снеговик принес вам в подарок! Давайте смотрим, что здесь нарисовано. А теперь посмотрите внимательно на картин- и постарайтесь запомнить как можно больше предметов, а потом они будут зать с нами в прятки. (Время предъявления - 30 с.)Снеговик. Найди на своем листочке эти предметы и обведи их. (Разда¬ йся листочки.)2. Пальчиковая гимнастика с применением Су-лжок (на коврике)Психолог. Давайте посмотрим, что у снеговика лежит в новогоднем ме- ке.Вынимаются массажные колечки и шарики Су-джок. Под музыкальное со- ождение сначала в ладонях катаются шарики, а гготом на каждый пальчик ваются колечки. 1,шятие 14. Лиапюстика-1713. Залание «Новоголние гирлянлы»Диагностика мыслительной операции «анализ».Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).Снеговик. Скоро Новый год, а мы еще гирлянды для елки не сделали. Может, нарисуем их? Поможете мне? (Да.)Дорисуй гирлянды, не нарушая закономерности.4. Таней «Мороз»Выполняется под песню С. Железнова «Мороз».Психолог. Что-то, ребята, холодно совсем стало. Давайте погреемся и потанцуем!Вот так холод...(Хлопаем в ладоши, трем их друг о друга.)Больно щиплет нос...(Потираем нос кончиками пальцев.)Будем ножки согревать,(Подпрыгиваем на месте.)Очень холодно стоять.(Хлопаем по ножкам, трем их.)Крепче стал мороз никак,(Бегаем по комнате.)Чтобы ручки согревать, будем мы махать.(Делаем движения в соответствии с текстом песни.)Что нас зимой согревает из одежды? (Ответы детей.) А еще рукавички. Да нот беда, снеговик наш нес подарки детям, а рукавички все перепутал. Поможем ому найти пару каждой рукавичке? (Да.)5. Залание «Рукавички»Диагностика распределения внимания.Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).Психолог. Найди каждой рукавичке пару. Соедини их линией.6. Игра «В снежки»Психолог. Нашли пары варежкам, согрелись, пора и поиграть. А играть мы будем в снежки. Посмотрим, кто самый меткий. Каждому снеговик принес несколько бумажных снежков. Будем кидать их по очереди в эту корзину. 72Программа курса «Цветик-семицветик» для детей 5-6 лет7. Залание «Чего не хватает?»Диагностика зрительного синтеза.Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).Психолог. Снеговик помогал Деду Морозу рисовать новогодний плакат, но ie успел закончить. Посмотри внимательно на картинки. Чего не хватает? Дорисуй. IIV этап. Рефлексивный Полвеление итогов, рефлексия, ритуал прощанияПсихолог. Давайте скажем снеговику «спасибо» и «до свидания!». Он фидет к нам еще раз. Обязательно придет!Что мы делали сегодня на занятии? Что больше всего понравилось?Давайте встанем в круг и скажем друг другу «до свидания».Занятие 15. Аиагностика-2Цели1. Диагностировать и развивать слуховое и зрительное внимание (устой- ивость).2. Изучить состояние операции мышления исключение, зрительного синтеза. 13. Развивать коммуникацию, тонкую моторику руки и общую моторику.МатериалыБланки с заданиями для каждого ребенка, игрушки снеговик и белка; музы- альное сопровождение, веселая музыка, массажер «Су-джок», цветные и про- тые карандаши.Ход занятияI этап. Организационный Приветствие «Волшебные валенки»Психолог. Сейчас я каждому раздам волшебные валенки невидимки, I авайте их обуем, чтобы согреть ножки, и поприветствуем друг друга вот так. ! \ernu касаются носком ноги носка ноги соседа.) Занятие 15. Аиагностика-273II этап. Мотивационный7. Полвижная игра «Паровозик лружбы»Психолог предлагает детям отправиться в гости к их другу Снеговику на паровозике дружбы. Психолог, обращая внимание на отличительные внешние признаки детей, приглашает каждого занять свое место, например: «Мальчик, который пришел в желтых брюках, пройдет в первый вагончик» и т. д. Движение паровозика можно сопровождать следующей песенкой:Поезд мчится и грохочет -Тук-тук-тук, тук-тук-тук,Машинист вовсю хлопочет -Чух-чух-чух, чух-чух-чух.Поезд мчится под горой -Тук-тук-тук, тук-тук-тук.Для детей вагон второй -Чух-чух-чух, чух-чух-чух.Поезд мчится вдоль полей -Тук-тук-тук, тук-тук-тук.Эй, цветы водой полей -Чух-чух-чух, чух-чух-чух.Психолог. Вот мы и приехали, а нас уже снеговик встречает! Снеговик. Здравствуйте, друзья мои! Я очень рад вас видеть! Я приго¬ товил для вас много игр! Напоминаю, часть игр мы будем делать на коврике. Гам можно будет разговаривать друг с другом. А часть заданий мы будем де¬ лать за столом «молчания». Там мы будем заканчивать делать письмо для Деда Мороза!2. ЗагаАкаВыполняется на коврике.Снеговик. Отгадайте, кто со мной дружит:Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу.В дупле на старом дубе орешки я грызу.(Белочка)Правильно, белочка!Выбегает белочка, здоровается. 74Программа курса «Цветик-семицветик» для детей 5-6 летIII этап. Практический 7. Пальчиковая гимнастика «Белка»А теперь вместе с белочкой мы сделаем зарядку для пальчиков.Сидит белка на тележке,(Исходное положение - кисти рук сжаты в кулак.)Продает она орешки,(Круговые движения кистью вправо, влево.)Лисичке-сестричке,(Разогнуть большой палец.)Воробью,(Разогнуть указательный палец.)Синичке,(Разогнуть средний палец.)Мишке толстопятому,(Разогнуть безымянный палец.)Заиньке усатому.(Разогнуть мизинец.)Вот так!(Раскрыть кисть - пальцы в стороны и в исходное положение.)2. «Лабиринт»Диагностика устойчивости внимания.Каждому дается бланк с заданием (см. Приложение I).Белочка. А знаете, что я люблю? Отгадайте

(3-7 ЛЕТ) «ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК»

(Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.)
Очевидно, что развитие ребенка необходимо начинать с раннего возраста. Дошкольный период является сензитивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период, из «натуральных», по Л.С. Выготскому, должны стать «культурными», т.е. превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.

На сегодняшний день существует большое количество теоретической и методической литературы, касающейся развития ребенка, но единой психологической программы для детей дошкольного возраста не существует. Издаются тетради на печатной основе для дошкольников, в которых педагогический и психологический материал не структурирован, нет четкого разделения педагогических и психологических задач. В то же время большинство ДОУ имеют в штатном расписании психолога и психологические занятия с детьми выделены как особая форма работы. В связи с этим возникают противоречия в работе педагогов и психологов , мешающие установлению преемственности. Нами предпринята попытка обобщить и структурировать различные подходы, касающиеся психического развития ребенка дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Это позволит прийти к более эффективному взаимодействию между педагогом и психологом.

Новизна данной программы заключается в том, что она предусматривает непрерывное психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного возраста, с учетом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течении каждого года. Основная идея нашей работы в интеграции и систематизации психологического материала, что предполагает объединение различных направлений деятельности психолога дошкольного образовательного учреждения.
Цели и задачи программы «Цветик-семицветик»

Цель:

Создание условий для естественного психологического развития ребенка.
Задачи:

1. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир ребенка в мир человеческих эмоций.

2. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения.

3. Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.

4. Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.

5. Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.

6. Формирование позитивной мотивации к обучению.

7. Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения.
Концептуальная основа программы «Цветик-семицветик»
Содержание программы строится на идеях развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).

Рефлексивно – деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности , свойственных данному возрасту.

В своей работе мы придерживались идеи некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка (К. Роджерс).

Принцип личностно – ориентированного подхода (Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили) предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.

Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).
Формы работы с детьми в рамках программы «Цветик-семицветик»
Данная программа предусмотрена для работы с детьми от 3 до 7 лет в рамках дошкольных образовательных учреждений.

Групповые занятия:

Комплектация групп и продолжительность занятий зависит от возрастной категории.

Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога.

Построение программы для каждого возрастного периода ориентировано на удовлетворение ведущей потребности и основано на развитии ведущего психического процесса или сферы психики.

В частности:

3 – 4 года – восприятие;

4 – 5 лет – восприятие, эмоциональная сфера;

5 – 6 лет – эмоциональная сфера, коммуникативная сфера;

6 – 7 лет – личностная сфера, волевая сфера.

Задания на развитие психических процессов (памяти, внимания, воображения, мышления), а также на развитие волевой и психофизиологической сферы подобрано в соответствии с темами занятий.

Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно – гигиенических норм и правил.
Оснащение занятий
- Аудио – видеотека;

Фонотека и фильмотека;

Настольно – печатные игры;

Предметные игрушки;

Цветные мелки;

Пластилин;

Краски, карандаши, фломастеры;

Писчая и цветная бумага;

Строительный материал;

Ковер.
Принципы проведения занятий
- Системность подачи материала

Наглядность обучения;

Цикличность построения занятия;

Доступность;

Проблемность;

Развивающий и воспитательный характер учебного материала.
Каждое занятие содержит в себе следующие этапы.

Этапы:

1. Организационный этап - создание эмоционального настроя в группе;

упражнения и игры с целью привлечения внимания детей;

2. Мотивационный этап - выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме; сообщение темы занятия ; появление персонажа;

3. Практический этап - подача новой информации на основе имеющихся данных;

задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти,

мышления, воображения) и творческих способностей;

отработка полученных навыков на практике;

4. Рефлексивный этап - обобщение нового материала; подведение итогов занятия.
Индивидуальная работа:
Включает в себя входную (в начале года), промежуточную (в середине учебного года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательных процессов; эмоциональной, личностной и волевой сферы. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на занятиях, в составлении коррекционной программы и в консультировании родителей и педагогов.
Работа с родителями детей - участников программы:
Предусматривает привлечение родителей к созданию условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний , умений и навыков, полученных детьми на занятиях и реализации их в повседневной жизни; просветительскую работу с родителями в форме лекций, семинаров-практикумов и круглых столов.
Психологический курс

«Цветик-семицветик» для детей 5-6 лет
К пятилетнему возрасту все психические процессы у детей активно развиваются и начинают приобретать произвольный характер. Появляются зачатки ответственности за порученное дело. Поэтому длительность занятия увеличивается на 10 минут.

При общении ребенок обращает внимание на нравственные качества и черты характера сверстников, совершенствуется эмоционально-личностная сфера. В связи с этим каждое занятие начинается с обмена новостями, помимо этого такое начало занятий развивает умение выступать публично. Игры, проводимые во время динамических пауз, становятся более сложными, по сравнению с занятиями для более раннего возраста, задания насыщаются вербальным и невербальным общением. Много занятий в данной части программы посвящены осознанию собственной личности и личности других , а также общению.

Однако ведущий тип деятельности в этом возрасте – игра, поэтому все занятия насыщены играми, присутствуют персонажи и соблюдается игровой сюжет и мотивация.

В данном возрасте ребенок уже может подчинять свои желания требованиям коллектива, поэтому несколько занятий в данной программе посвящены этикету.

Комплексные занятия по психологии учитывают активное развитие всех психических процессов, свойств и состояний (восприятие, внимание, мышление, память, воображение, речь, эмоции). В развивающих играх даются задания на развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления (разрезные картинки, сюжетные картинки), эмоциональной сферы (расширение представлений об эмоциях: радость, грусть, злость, удивление, страх, спокойствие), памяти, внимания, воображения, пространственной ориентировки (графические диктанты, рисунки по клеточкам) и саморегуляции.
Задачи психологического курса для детей 5-6 лет


    Создавать условия для формирования элементов произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности.

    Способствовать самопознанию ребенка.

    Развивать саморегуляцию эмоциональных реакций.

    Совершенствовать коммуникативные навыки дошкольников, развивать совместную деятельность детей.

    Организовывать совместную деятельность с целью развития навыков сотрудничества.

Возрастные особенности детей 5-6 лет
Ведущая потребность - потребность в общении; творческая активность.

Ведущая деятельность - сюжетно-ролевая игра.

Ведущая функция - воображение.

Особенности возраста:


  1. Проявление элементов произвольности всех психических процессов.

    Общение с взрослым внеситуативно-личностное.

    В общении со сверстником происходит переход от ситуативно-деловой формы к внеситуативно-деловой.

    Проявление творческой активности во всех видах деятельности. Развитие фантазии.

    Половая идентификация.

Цели и задачи для взрослых:

1. Формировать элементы произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности.


  1. Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка.

    Способствовать развитию эмпатийных проявлений.

    Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности.

    Организовывать совместную деятельность с целью развития элементов сотрудничества.

    Обучать детей умению планировать предстоящую деятельность. Использовать воображение как предпосылку развития у детей внутреннего плана действий и осуществлять внешний контроль посредством речи.

Новообразования:


  1. Предвосхищение результата деятельности.

    Активная планирующая функция речи.

    Внеситуативно-деловая форма общения со сверстником.

Возрастные нормы психического развития ребенка

к 6 годам (критерии результативности)
Восприятие оттенков изученных эмоциональных состояний.
Память

Зрительная образная: объем - 6 предметов.

Слуховая образная: объем - 6 звуков.

Слуховая вербальная: объем - 6 слов.

Тактильная: объем - 6 предметов.
Внимание

Объем - 6 предметов.

Устойчивость - 20–25 минут.

Концентрация: нахождение в рисунке известного изображения, имеющего до 10 мелких деталей, при средней плотности штриховки; выделение в рисунке 7–8 контуров предметов , наложенных полностью.
Воображение

Репродуктивное с элементами творческого (рисование своего настроения, изменение сказки через введение дополнительных персонажей, придуманных самим ребенком и т. д.)
Развитие интеллектуальной сферы

Анализ

Умение анализировать черты характера героев сказки.

Выполнение заданий: «найди девятое» и «логические цепочки» по двум признакам.

Исключение н а основе всех изученных обобщений.

Зрительный синтез из 6 частей без образца и из 7–8 частей - со зрительной опорой на образец.

Сравнение предметов на основе представлений и зрительного восприятия. Ребенок должен самостоятельно выделять 7 сходств и семь отличий.

Обобщение

Ребенок должен уметь выполнять обобщения первого и второго порядка:

дикие и домашние животные;

растения (деревья, цветы, грибы, ягоды);

вещи (головные уборы, одежда, обувь);

рыбы, спортивные принадлежности, птицы, насекомые.

Конкретизация на основе всех изученных обобщений.

Сериация

по цвету - 5 оттенков;

по величине - 7 предметов;

по эмоциональному состоянию (переход от одного эмоционального состояния к другому) - 5 степеней выраженности;

по возрасту - 4 возрастные группы;

по степени выраженности свойств предметов - 5 степеней;

серия из 5 последовательных картинок.

Классификация по двум признакам на основе имеющихся обобщений без помощи взрослого.
Эмоциональная сфера

Ребенок должен уметь узнавать по пиктограмме и называть эмоциональные состояния: радость - восторг, грусть, гнев - ярость, удивление, испуг, растерянность, спокойствие.

Умение рассказать о своем настроении.

Знание не менее трех способов выражения и изменения этих эмоциональных состояний.
Коммуникативная сфера

Умение объединяться в пары для совместной работы.

Умение при помощи взрослого распределять роли в игре и придумывать дополнительные роли.

Знание основных способов невербального общения
Волевая сфера

Принимать и удерживать 3 правила в игровой ситуации и учебной ситуации.

Умение действовать по словесной и зрительной инструкции.
Личностная сфера

Сформированность представлений о таких личностных качествах людей, как доброта и злость, жадность и щедрость, лень, капризность.

Умение оценивать себя, выделяя в своем поведении эти качества.

Проявление элементов рефлексии.


Месяц



Темя занятия

Кол-во часов

Сентябрь

1

Знакомство.

Наша группа. Что мы умеем.

Правила поведения на занятиях.

Страна «ПСИХОЛОГиЯ»


1

Октябрь

1

Радость, грусть.

Удивление.

Испуг.


1

Ноябрь

1

Спокойствие.

Словарик эмоций.

Праздник Осени.

Страна Вообразилия


1

Декабрь

1

В гостях у сказки

Диагностика.

Диагностика.

Новогодний праздник.


1

Январь

1

Этикет. Внешний вид.

Этикет. Правила поведения в общественных местах.

Столовый этикет.


1

Февраль

1

Подарочный этикет.

Гостевой этикет.

Волшебные средства понимания.

Защитники отечества.


1

Март

1

Мамины помощники.

Я и моя семья.

Я и мои друзья.

Я и мое имя.


1

Апрель

1

Страна «Я». Черты характера (добрый-злой, ленивый-трудолюбивый, щедрый-жадный и т.д.)

Я особенный.

Итоговая диагностика

Итоговая диагностика


1

Тематическое