Готовые домашние задания для родителей от логопеда. Задания и упражнения по коррекции речи для детей с онр

22.10.2019

Н. Э. Теремкова Данное пособие предназначено для детей 5-7 лет с ОНР (общее недоразвитие речи). В нём Вы найдёте домашние задания по различным лексическим темам. Задания направлены на увеличение словарного запаса, развитие навыков связной речи, внимания, памяти, мышления.

Фрукты
Овощи
Сад-огород
Деревья
Ягоды
Грибы
Осень
Человек
Игрушки
Посуда

Примеры заданий

Игра «Жадина» : представь, что это твои фрукты. Ответь на вопросы: Чей это апельсин? (Мой апельсин.) И т.д.

Упражнение «Расскажи-ка!» : Составь рассказ о фруктах по предложенному наглядному плану (Цвет – форма — вкус)

Упражнение «Из чего – какой?» : Обведи пунктирные линии и назови, из каких фруктов и что приготовила мама. Какой это сок (варенье, пирог, компот)? (Яблочный пирог, грушевый сок)

Упражнение «Поварёнок» : Расскажи, что нужно сделать, чтобы приготовить суп? (Овощи моют, чистят, режут, варят.) Сок? Пюре?

Упражнение «Отгадай загадки, нарисуй отгадки».

Упражнение «Помоги Незнайке» : исправь Незнайкины ошибки.

Упражнение «Послушай, запомни и назови» : Послушай стихотворение. Запомни и назови, какие овощи росли в огороде.

Упражнение «Закончи предложения нужными словами» .

Упражнение «Скажи наоборот» .

Упражнение «С какого дерева лист, веточка?» : Раскрась расположенные выше листья и веточки. Проведи лини от каждого из них к соответствующему дереву. Назови, какие это листья и веточки.

Речевое развитие - важнейший процесс для каждого ребенка. Особенности его определяют не только способность выражать свои мысли, но и умение эффективно общаться с другими, влияют на успешность обучения в школе. Именно поэтому так важно проводит логопедические занятия с детьми пяти – шести лет. Хорошо, если родители не только пользуются помощью специалистов, но и самостоятельно могут организовать занятия с ребенком в домашних условиях.

Типичные речевые нарушения у детей 5-6 лет

Большинство старших дошкольников имеют трудности с:

освоением сонорных и шипящих звуков;
звуковым анализом слов;
развитием повествовательной речи;
составлением рассказа и описаний.

Конечно, подобные проблемы могут быть незначительными, лишь немного отличающимися от возрастной нормы, и серьезными, вплоть до . Обратиться к логопеду необходимо в любом случае, но поддерживающая работа родителей дома тоже очень важна.

Стоит отметить, что регулярные логопедические упражнения и занятия для детей 5-6 лет полезно проводить дома для каждого ребенка, ведь они помогают быстрее освоить грамоту.

Правила для логопедических занятий дома

Успешность домашних уроков зависит не только от наличия нужных пособий и плана работы, согласованного с логопедом. Очень большое значение имеет сама организация занятий. Вот несколько простых правил, которые помогут добиться отличного результата:

Все логопедические упражнения для детей нужно проводить регулярно, но по чуть-чуть. Не стоит стараться сделать сразу артикуляционную гимнастику, поиграть в речевые игры, заполнить рабочую тетрадь. Лучше каждому виду упражнений уделять несколько минут, а не устраивать целый «день логопедии».
Не заставляйте выполнять задания «из-под палки», развивающие занятия для детей должны напоминать игру. Придумайте несложный сюжет (например, путешествие во вселенную звуков), подготовьте небольшие призы-оценки (наклейки, бумажные звездочки), устраивайте физ-минутки.
Хвалите, поддерживайте маленького ученика, если он делает хотя бы крошечные успехи. Акцентируйте внимание на достижениях, пусть даже небольших, постепенно прогресс будет все более очевидным.
Подберите для домашней тренировки хорошие рабочие тетради. Они должны быть не только профессиональными по содержанию, но и яркими, красочными, увлекательными. Идеально, если в заданиях есть элементы интерактива (возможность что-то дописать, дорисовать). Такой материал позволяет заинтересовать дошкольника, наглядно показывает ему «пройденный путь», успех.
Не ждите мгновенных результатов, проявите терпение, мягкую настойчивость. Процесс постановки, закрепления, дифференциации звуков - сложный, на него уходят месяцы даже у опытных логопедов. Соблюдайте намеченный план и результаты постепенно появятся.

Логопедические упражнения для занятий дома

Все логопедические упражнения можно разделить на три большие блока, каждому из которых нужно уделить внимание и проводить регулярно:

Развитие фонематического слуха

Умение различать звуки на слух кажется естественным, но если вы попросите своего дошколенка произнести то или иное слов по буквам, то увидите пробелы.

Для детей 5-6 лет существует большое количество специальных игр, упражнений, помогающих развивать . К ним можно отнести:

подбор слов, начинающихся или заканчивающихся на заданный звук;
подсчет звуков в слове, определение слоговой структуры;
составление звуковой схемы слова;
придумывание рифм и коротких стихов;
проговаривание речевок и скороговорок.

Продуманные логопедические занятия для детей 5 6 лет позволяют сделать все звуки родного языка послушными и легкими.

Пальчиковая гимнастика

Мелкая моторика рук помогает речевой деятельности, поэтому старшие дошкольники должны выполнять ее обязательно.

Конечно, для детей 5-6 лет упражнения нужно использовать сложные, со сценарием, в стихах. Полезно подбирать комплексы упражнений для двух рук одновременно, синхронные. Не забывайте использовать «помощников»:

маленькие массажеры (резиновые мячики, валики, шишки);
ножницы для вырезания;
пластилин;
бумагу для оригами.

Также помните, что все виды рукоделия, конструирования, любого творчества - отличные вне индивидуальных занятий.

Артикуляционная гимнастика

На букву Л

Твердый тоже часто представляет трудность для детей 5-6 лет. Если малыш уже научился произносить его один, изолированно, то пришло время начать работу по автоматизации в речи. Для этого подойдут следующие упражнения:

1. «Скажи красиво»

Предложите ребенку несколько изображений слов, начинающихся на Л. Попросите его произнести слова красиво, выделяя голосом нужный звук.

2. «Игрушки для Ларисы»

Попросите ребенка собрать для куклы Ларисы подарки. Скажите, что она любит только то, что начинается на Л. Для этого упражнения нужно заранее подобрать небольшие предметы или картинки, все слова не должны начинаться только на Л.

3. «Один-много»

Предложите ребенку назвать слова с Л в единственном и множественном числе. В рабочей тетради для звука Л (автор Костюк А.В.) есть целая таблица с рисунками для этого упражнения (занятие 20).

4. «Отыщи звук»

Предложите ребенку составить схему слова и обозначить на ней место Л. Если пока самостоятельно определить количество звуков вашему ребенку сложно, то для начала можно выполнить несколько подобных упражнений из рабочей тетради.

5. «Скороговорки и потешки»

Используйте потешки, скороговорки и стихотворения со словами, в которых есть Л.

Как помочь ребенку стать внимательным?

Внимание - это не раз и навсегда данное качество. Внимание можно и нужно развивать! Конечно, в школе предусмотрены практически на всех уроках задания на внимание. Но надо заметить, что как бы ни старались учителя использовать эти задания в своей педагогической деятельности, они могут только поддерживать тот уровень развития внимания, который имеется у учеников на данном этапе. На это существуют определенные причины: во-первых, объем учебного материала достаточно велик; во-вторых, должна быть определенная система заданий и работа, как правило, должна быть индивидуальной, что в классе осуществить трудно.

Тем не менее, ученику необходимо помочь научиться управлять своим вниманием. Самому младшему школьнику это сделать еще трудно. И главным помощником ребенку могут стать его родители.

Чтобы помогать ребенку, мы должны знать, что надо делать и как.

Что же такое внимание? Внимание - это способность человека сосредоточиться на определенных объектах и явлениях. Из окружающего мира на нас одновременно воздействует большое количество источников информации. Усвоить всю поступающую информацию невозможно, да и не нужно. Но выделить из нее полезную, значимую в данный момент, важную для принятия правильных решений совершенно необходимо. Эту функцию психической деятельности и выполняет внимание.

Когда учитель говорит об отсутствии внимания вообще - это очень обобщенно. Внимание имеет такие основные свойства как концентрация, объем, устойчивость, распределение и переключение. И у ребенка может быть развито хорошо одно из названных свойств внимания и совершенно отсутствовать другое, которое как раз и требует коррекции.

Поэтому прежде, чем приступать к занятиям по развитию внимания, надо знать, какие именно свойства слабо развиты у вашего ребенка, ибо каждое свойство очень значимо для успешной учебной деятельности.

Концентрация внимания - умение сосредоточиться на нужном объекте, его частях, способность вникнуть в задачу. Ребенок с хорошей концентрацией внимания отличается хорошей наблюдательностью, организованностью. И наоборот, тот, у кого не развито это свойство, бывает рассеянным и несобранным.

Объем внимания - это количество одновременно воспринимаемых и удерживаемых в сознании объектов. Для детей 7 лет число таких объектов колеблется от 3 до 5. При хорошем объеме внимания ребенку легче совершать операции сравнения, анализа, обобщения, классификации. Умение выполнять эти операции говорит о развитии логического мышления.

Устойчивость внимания - это возможность длительного сосредоточения на одном и том же объекте. Ребенок с устойчивым вниманием может долго работать, не отвлекаясь, ему нравится длительная напряженная работа (интерес к заданиям повышенной трудности).

Распределение внимания - это одновременное внимание к двум или нескольким объектам при одновременном выполнении действий с ними. Об особенностях распределения внимания судят по тому, легко или с трудом ребенку удается делать несколько дел одновременно: заниматься работой и наблюдать за окружающим (легко ли воспринимаются дополнительные разъяснения и беглые замечания учителя).

Переключение внимания - это перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с постановкой новой задачи.

Об индивидуальных особенностях переключения внимания можно судить по тому, насколько быстро ребенок переходит от одного занятия к другому, легко ли начинает новое дело, может ли быстро закончить какое-либо занятие или постоянно возвращается к нему в своих мыслях и действиях (продолжают решать, когда все закончили; все считают устно, а некоторые пытаются в это время записывать то, что до этого сделать не успели).

Когда вы изучите внимание своего ребенка и выявите, какое свойство наименее развито - можно приступать к занятиям.

К числу эффективных средств развития внимания относятся игры и игровые упражнения, которые можно включать в любую, даже очень серьезную деятельность.

Примеры игр и игровых упражнений

Серия сообщений " ":
Подписка на еженедельную бесплатную логопедическую рассылку

Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

1. Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями диких животных нашего леса. Закрепить в словаре обобщающее понятие «дикие животные».

2. Покажи части тела животных (туловище, голову, хвост, рога, копыта и т.д.). Запомни их
названия.

3. Упражнение «Угадай-ка»: Дополни предложения:

Ноги, копыта, рога - у... (лося). Кисточки на ушах - у... (белки, рыси). Иголки на теле - у... (ежа).

4. Рассказать ребенку о том, чем питаются дикие животные наших лесов и где они живут (в
норе, берлоге, логове, дупле и т. д.).

5. назови как можно больше слов-признаков, слов-действий):

Медведь (какой) - бурый, огромный, лохматый, неуклюжий, косолапый, сильный.
Заяц (какой?) - .... Лиса (какая?) - ....

Медведь (что делает?) - переваливается, ревет, спит,....

Лиса (что делает?).... Заяц (что делает?)....

6. Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.

Лось большой, а заяц.... У волка хвост длинный, а у медведя.... Белка слабая, а волк.... Лиса хищное животное, а заяц....

7. Наступили холода, заболели животные и потянулись к доктору Айболиту. Утром док
тор заметил, что на полянке около лечебницы собралось много животных. Упражнение «Кто с кем?»: Посмотри на картинку. Кто пришел к лечебнице доктора Айболита?
(Лиса с лисенком. Зайчиха с зайчонком. И т. д.)

8. Упражнение «Назови ласково»: Назови детенышей ласково, как называл их доктор Айболит.

Лисенка доктор называл лисеночком, а лисят - лисятками. Зайчонка доктор называл..., а зайчат - ....

Лосенка доктор называл..., а лосят - ....

Медвежонка доктор называл..., а медвежат - ....

Бельчонка доктор называл..., а бельчат - ....

Ежонка доктор называл..., а ежат - ....

Волчонка доктор называл..., а волчат - ....

9. Маленький бельчонок очень боялся лечиться у доктора Айболита. Он прятался от мамы-белки. Давай поможем белке найти сына. Упражнение «Прятки»: Закончи предложения.

10. Доктор Айболит в своей лечебнице оказал помощь всем животным. Упражнение «Подскажи словечко»: Ответь на вопросы:

Ежу вылечил лапку. Чью лапку вылечил доктор? ... {Ежиную.) Волку вылечил хвост. Чей хвост вылечил доктор? ... .

Лосю вылечил ногу. Чью ногу вылечил доктор? ....

Медведю вылечил зубы. Чьи зубы вылечил доктор? ... .

Лисе вылечил голову. Чью голову вылечил доктор? ....

Белке вылечил ухо. Чье ухо вылечил доктор? ....

Зайцу вылечил глаз. Чей глаз вылечил доктор? ....

11. Упражнение «Нелепицы»: Посмотри на картинку. Расскажи, чего не бывает. А как должно быть на самом деле?

Тема: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

1. Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать животных и их детенышей. Рассказать, чем кормят домашних животных, какую пользу они приносят человеку, как он за
ними ухаживает. Закрепить в словаре обобщающее понятие «домашние животные».

2. Обрати внимание на отличительные особенности животных. Упражнение: «Что у
кого?»: Покажи по картинкам и назови части тела домашних животных.

У коровы - рога,.... У лошади - грива,....

У свиньи - пятачок,.... У собаки - лапы,....

3. Упражнение «Назови ласково»: Назови ласково папу, маму и детеныша каждого домашнего животного.

Кот - котик, кошка - кошечка, котенок - котеночек.

Пес - ..., собака - ..., щенок - .... Бык - ..., корова - ..., теленок - ....

Козел - ..., коза - ..., козленок - .... Баран - ..., овца - ..., ягненок - ....

4. Рассказать ребенку, как называются домики, которые человек построил для домашних
животных (для коров - коровник, для свиней - свинарник и т.д.).

Корова - мычит.
Кошка - .... Собака - .... Лошадь - .... Свинья - ....

6. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и

Собака (что делает?) - нюхает, рычит, грызет, охраняет...
Лошадь (что делает?) - .... Свинья (что делает?) - ....

7. Упражнение «Что забыл нарисовать художник?»: Кого нарисовал художник? Чего
не хватает у каждого животного? {У кролика не хватает ушей. И т. д.) Помоги художнику. Дорисуй недостающие части тела.

8. Закончи предложения:

У козы нет рогов. Она безрогая. Ты дорисовал рога, и теперь она рогатая.

У кролика нет ушей. Он.... Ты дорисовал уши, и теперь он....

У кошки нет хвоста. Она.... Ты дорисовал хвост, и теперь она....

9. У маленького поросенка праздник. Решили домашние животные поздравить его с днем рождения. Посмотри на картинку. Назови животных, которые пришли к поросенку на праздник. Как называются их домики? Соедини каждое животное с его домиком цветной линией-дорожкой. Как ты думаешь, что подарил каждый из гостей поросенку? (Соедини линиями гостей и их подарки).

10. К поросенку пришло много гостей. Помоги поросенку посчитать (запиши в кружки или обозначь количество точками) и назвать их. (К поросенку пришли четыре кошки. И т.д.)

Тема: ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ

1. Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями домашних
птиц. Рассказать о том, какую пользу птицы приносят. Как человек ухаживает за ними,
чем кормит и где содержит? Закрепить в словаре обобщающее понятие «домашние
птицы».

2. Покажи по картинкам и назови части тела домашних птиц (лапы, шею, голову, клюв,

3. Упражнение «Назови правильно»: Назови папу, маму и детеныша каждой птицы.
Петух, курица, цыпленок. Гусь, гусыня, гусенок.
Селезень, утка, утенок. Индюк, индейка, индюшонок.

Индюк - болбочет.
Курица - .... Петух - .... Утка - .... Гусь - ....

5. Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.

Утка большая, а утенок - .... У гуся шея длинная, а у курицы - ....

Цыпленок молодой, а петух - .... У курицы лапы без перепонок, а у утки - ....

6. Упражнение «Считай и называй»: Таня пришла на птичий двор и увидела там много птиц. Соедини разноцветными линиями птиц одного вида с кружками соответствующего цвета. Помоги Тане сосчитать (запиши в кружки или обозначь количество точками) и назвать их.

7. Упражнение «Назови ласково»: Назови птиц ласково.

Утенок - утеночек, утята - утятки.

Утка - ..., утки - .... Цыпленок - ..., цыплята - ....

Петух - ..., петухи - .... Курица - ..., куры - ....

8. Внимательно рассмотри картинки. Послушай начало рассказа про девочку Таню и продолжи его.

Таня целое лето жила в деревне у бабушки. Однажды она потеряла своего любимого кота Барсика. Она ходила по деревне и звала его. Кота нигде не было видно. Вдруг девочка увидела, как в траве мелькнул черный хвост Барсика. Таня по-

дошла поближе и обнаружила в траве гнездо с куриными яйцами. Кот Барсик успел выкатить лапой одно яйцо из гнезда...

10. Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о домашних птицах по предложенному наглядному плану.

Тема: ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ

1. Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями перелетных птиц
(грач, ласточка, аист, кукушка, соловей, скворец). Объяснить, почему этих птиц называют
перелетными. Закрепить в словаре обобщающее понятие «перелетные птицы».

2. Покажи по картинкам и назови части тела перелетных птиц (лапы, шею, голову, клюв,
хвост и т.д.). Чем покрыто тело птиц?

3. Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.
Аист большой, а соловей....

У аиста длинная шея, а у кукушки....

У соловья серая грудка, а у ласточки.... Аист белый, а грач....

4. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и

Кукушка (какая?) пестрая,.... Грач черный,... .

Аист важный............................................................ Ласточка быстрокрылая, ... .

Перелетные птицы весной (что делают?)... . Перелетные птицы осенью (что делают?)... .

5. Упражнение «Скажи одним словом»: Закончи предложения по образцу.
У аиста ноги длинные, поэтому его называют длинноногим.

6. Упражнение «Рассмотри и назови»: Ваня учился фотографировать птиц. Но, когда
он напечатал фотографии, оказалось, что птицы на них получились не полностью. Рас
смотри Ванины фотографии и отгадай, каких птиц он фотографировал.

Составь предложения по образцу: «На этой фотографии ласточкино крыло».

7. Упражнение «Исправь ошибки»: Рассмотри картинки. Послушай предложения и исправь ошибки.

Аист улетает из поля. (С) Аист прилетает с поля. (Улетает)

Скворец вылетел от скворечника. (Из) Скворец влетает из скворечника. (Вылетает)

8. Упражнение «Нелепицы»: Послушай предложения. Расскажи, чего не бывает. А как
должно быть на самом деле?

Птенцы высиживают яйца. Тело птицы покрыто шерстью.

Из яиц птиц вылупились крокодильчики. Птенцы строят гнезда.

Дети сделали для аистов скворечники. Скворец живет в будке.

9. Игровое упражнение «Танины марки». Таня коллекционирует марки. В ее коллекции много марок с изображениями птиц. Найди одинаковые марки, соедини их линия
ми между собой. Назови птиц, которые на них изображены. Какие это птицы?
Обведи линиями синего цвета марки с изображениями зимующих птиц, зеленого -
перелетных, а красного - домашних.

10. Весной к дому, где жили Таня и Ваня, прилетали птицы. Ребята наблюдали за ними, а Ваня фотографировал их. Упражнение «Считай и называй»: Помоги ребятам посчитать сфотографированных птиц (запиши в кружки или обозначь количество точками) и назвать их. (Ваня сфотографировал одного аиста, пять соловьев и т.д.)

11. Послушай сказку. Рассмотри картинки. Правильно ли они расположены? Пронумеруй рисунки по порядку. Перескажи эту историю.

Наступила весна. Посадила Таня в землю семечко подсолнуха. Из земли появился росток. А червяки и гусеницы тут как тут. Подползла гусеница к ростку и говорит: « Ты росток зеленый, молодой и сладкий. Я тебя съем».

Взмолился Росток: «Пожалей меня, гусеница. Дай мне вырасти 1 .»

Засмеялась гусеница в ответ и подползла к Ростку совсем близко. А тут летит мимо Грач. Закричал Росток: «Грач, помоги! Гусеница меня съесть хочет».

2. Познакомить ребенка с названиями весенних месяцев.

10. Упражнение «Прятки»:

Какие предметы спрятаны на картинке? Назови их и обведи по контуру цветными карандашами. Как люди используют весной эти предметы?

11. Упражнение «Назови ласково»: Назови каждый предмет из предыдущего упражнения ласково.

12. Упражнение «Нелепицы»: Рассмотри картинку. Скажи, чего не бывает весной.

Тема: МЕБЕЛЬ

1. Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями предметов мебели и попросить показать следующие части: ножки, сиденья, подлокотники, ручки, дверцы,
спинки, ящики, столешницы, полки. Закрепить в словаре обобщающее понятие «мебель».

2. Попросить ребенка назвать мебель для кухни, спальни, гостиной, кабинета.

3. Познакомить ребенка с многозначными словами. Объяснить разницу в значении этих слов: спинка (стула, человека), ножка (гриба, табурета).

6. Упражнение «Из чего - какой?»: А табуретка вспомнила, что когда она была новой,
все обращали внимание на ее красивые блестящие металлические ножки. Закончи предложения.

Ножки табуретки из металла. Они (какие?).... Дверцы шкафа из стекла. Они (какие?).... Ручки на дверцах из пластмассы. Они (какие?).... Столешница стола из дерева. Она (какая?).... Обивка на кресле из кожи. Она (какая?)....

7. Упражнение «Назови ласково»: Книжной полке похвастаться было нечем. Но она
вспомнила, что хозяева часто называли ее ласково - полочкой. Назови ласково и другую мебель.

Полка - полочка Стул - .... Шкаф - ....

Кресло - .... Стол - .... Кровать - ....

8. Упражнение «Скажи одним словом»: Закончи предложения.

Стол для газет и журналов называется журнальный.

Стол, за которым обедают, называется.... Стол для компьютера называется... .

Стол, за которым пишут, называется.... Полка для книг называется....

Шкаф для одежды называется.... Шкаф для книг называется....

9. Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.

Шкаф высокий, а тумбочка.... Диван мягкий, а табурет....

Шкаф большой, а полка.... Кресло мягкое, а стол....

10. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и
назови как можно больше слов-действий).

Покупая в магазине мебель, покупатели (что делают?)... .

Перевозя мебель из магазина домой, покупатели (что делают?).... Дома люди мебель (что делают?)....

За мебелью люди ухаживают так: (что делают?)....

11. Упражнение «Считай и называй»: Ваня пришел в мебельный магазин. Помоги ему
сосчитать (запиши в кружки или отметь точками количество) и назвать мебель, которую он
там увидел.

12. Упражнение «Расскажи-ка»: Послушай рассказ. Перескажи его по картинкам.

Однажды, когда мамы не было дома, маленький Ваня взял ножик и вырезал на столе солнышко. Потом он достал краски и раскрасил солнышко в желтый цвет. Когда мама

вернулась, то она сразу заметила испорченную столешницу стола. Мама поругала Ваню и объяснила ему, что с мебелью надо обращаться аккуратно. Тогда она будет служить долго. На следующий день мама и Ваня отвезли стол в мастерскую. В мастерской Ваня с интересом наблюдал, как столяр вырезал и прикрепил новую столешницу. Когда мама с сыном привезли стол домой, то Ваня пообещал, что больше никогда не будет портить мебель.

Тема: ТРАНСПОРТ

1. Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями различного
транспорта и попросить показать по картинкам следующие части: колеса, фары, сиденье, весла, кузов... Закрепить в словаре обобщающее понятие «транспорт».

2. Познакомить ребенка с видами транспорта: наземный, подземный, водный, воздушный.

3. Рассказать ребенку о профессиях людей, которые управляют различными видами транс
порта (пилот, шофер, машинист, капитан, водитель и т.д.).

4. Познакомить ребенка с многозначными словами. Объяснить разницу в значениях этих
слов.

5. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и
назови как можно больше слов-признаков и слов-действий).

Машины (какие бывают?) - легковые, грузовые, спортивные .... Самолеты (какие бывают?) - .... Поезда (какие бывают?) - ....

Машина (что делает?) - едет, мчится, тормозит, останавливается.... Самолет (что делает?).... Теплоход (что делает?)....

6. Упражнение «Назови одним словом»: Закончи предложения.
Если у мотоцикла два колеса, он (какой?) ... (двухколесный).
Если у велосипеда три колеса, он (какой?)....

Если у машины четыре колеса, она (какая?).... Если у лодки четыре весла, она (какая?)....

7. Упражнение «Считай и называй»: Сосчитай (запиши в кружки или отметь точками количество) и назови транспорт. (Три самолета. И т.д.)

8. Обведи картинки по точкам. Назови каждый предмет ласково.

9. Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения:
Поезд длинный, а автобус - ....

Самолет быстрый, а пароход - .... Трамвай тяжелый, а велосипед - ....

10. Рассмотри и назови части транспорта. Про какой предмет можно сказать: «новый»,
«новая», «новое»? Упражнение «Из чего - какой»: Закончи предложения.
Дверца из металла (какая?) - металлическая.

Руль из пластмассы (какой?) - .... Сиденье, обшитое кожей (какое?) - .... Колесо из резины (какое?) - ....

11. Упражнение «Расскажи-ка»: Ваня летом собрался отдохнуть на море. Давай поможем ему доехать. Рассмотри план на с. 31 и дополни рассказ взрослого нужными словами. Какими видами транспорта Ваня добирался до моря?*

Из дома Ваня (что сделал?) ... {вышел), речку по мостику он... (перешел) и дальше... (пошел). Ваня к дороге... (подошел), на (мотоцикл) сел и... (поехал). По дороге ехал, в горку... (въехал), с горки... (съехал), озеро... (объехал), кочку... (переехал), и на железнодорожный вокзал... (приехал). На (поезд) Ваня сел и... (поехал). В город... (приехал), из поезда вышел, остановку нашел и к ней... (подошел). Ваня в... (машину) сел и в аэропорт поехал. В аэропорту сел на... (самолет) и... (полетел). Лес он (пролетел), горы... (перелетел), летел, летел и... (прилетел). Из... (самолета) Ваня вышел и пошел. Шел, шел, в порт... (пришел). Сел он на... (катер) и от берега... (отплыл). К пляжу он... (приплыл) и стал отдыхать.

* Примечание: Перед началом рассказа рассмотреть наглядный план. Дополняя рассказ, ребенок должен самостоятельно выбирать наиболее скоростные виды транспорта.

Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ................................................................................................... 1

Тема: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ....................................................................................... 5

Тема: ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ................................................................................................ 9

Тема: ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ.......................................................................................... 13

Тема: ВЕСНА.......................................................................................................................... 18

Тема: МЕБЕЛЬ....................................................................................................................... 22

Тема: ТРАНСПОРТ.............................................................................................................. 27

Теремкова Н.Э.

Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 3 / Н.Э. Теремкова. - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2006. - 32 с.

ISBN 978-5-296-00658-5

Альбом 3 предназначен для работы с детьми 5-7 лет с ОНР. Он является составной частью комплекта из четырех альбомов с логопедическими домашними заданиями по различным лексическим темам.

Взаимодействие учителя – логопеда, воспитателя и родителей по развитию фонематических процессов старших дошкольников

Каждый родитель мечтает о том, чтобы его ребёнок хорошо учился в школе.
Как правильно подготовить ребёнка к школьному обучению?

Этот вопрос волнует многих родителей будущих первоклассников, а также педагогов дошкольных образовательных учреждений. Часто взрослые считают, что самое главное – научить ребёнка читать, писать, и считать до поступления в школу. Но это ещё не гарантирует успешного обучения. Бывает, что читающий, считающий и пишущий ребёнок, начиная учиться, постепенно снижает свои успехи.

Большинство родителей полагают, что достаточно выучить с ребёнком буквы, и он станет грамотно читать и писать. Однако, как показывает практика, знание букв не исключает серьёзных затруднений у дошкольников при обучении грамоте. К причинам затруднений относятся микросоциальная и педагогическая запущенность ребёнка, отсутствие желания или привычки заниматься, недостаточная усидчивость, сниженное внимание, память, трудности в поведении.
Но основные причины подобного явления – нарушение фонематического восприятия, дефекты произношения, а также несформированность навыков звукового анализа и синтеза.

Для того чтобы грамотно писать, ребёнку необходимо представлять, что предложения состоят из слов, слова из слогов и звуков, а звуки в слове расположены в определённой последовательности. Навык чтения формируется у ребёнка только после овладения слиянием звуков речи в слоги и слова. К.Д. Ушинский отмечал, что «сознательно читать и писать может только тот, кто понял звуко - слоговое строение слова». Важно вовремя сформировать у ребёнка понятия «звук», и «буква», научить выделять их из состава слова, различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные, подбирать слова к заданным звуковым схемам.

То, есть, если мы хотим, чтобы ребёнок усвоил письменную речь (чтение и письмо) быстро, легко, а также, избежал многих ошибок, следует обучить его звуковому анализу и синтезу. В свою очередь звуковой анализ и синтез должны базироваться на устойчивом фонематическом восприятии каждого звука родного языка.

Ранняя диагностика показывает, что у многих детей имеются нарушения в развитии речи, в том числе фонематических процессов. Эту проблему можно решить только в тесном сотрудничестве воспитателя, учителя – логопеда и родителей.

В нашем педагогическом коллективе выстроился определённый алгоритм взаимодействия всех субъектов педагогического процесса:

Родительское собрание (в начале года)
Консультативные часы (учителя – логопеда с воспитателями, с родителями)
Использование дидактических игр (в НОД, ОД, дома с родителями)
ИКТ (презентации по развитию фонематического слуха в НОД, ОД, дома с родителями)
Применение индивидуальных логопедических тетрадей.

В настоящее время существует множество различной литературы для дошкольников, педагогов и родителей. Мы в детском саду организуем тематические выставки литературы, предлагаем брать необходимые книги для индивидуальных занятий дома. (родители копируют книги, занимаются индивидуально и приносят обратно, покупают такую же). На слайде представлена выставка книг, которой можно воспользоваться при обучении детей грамоте, развитию фонематических процессов.

Развитие ребенка происходит в деятельности. Основной вид деятельности – игра. На протяжении последних двух десятилетий детский сад постепенно терял свою развивающую специфику в работе с дошкольниками. Из детского сада почти полностью вытеснена игровая деятельность, на первом месте стала предшкольная подготовка. Подмена ведущей игровой деятельности отрицательно сказалась на развитии речи ребенка. Но все таки игра является эффективным средством развития словаря у детей, звукопроизношения, формирования фонематических процессов, звукового анализа и синтеза.

Памятка для родит елей.

Обозначаем

Гласные -звуки (А. О. У. И, Ы, Э)

Гласные буквы (Я, Е, Ё, Ю).- состоят из двух звуков

Согласные звуки

Твердые:(Б.В.Г.Д.З,К.Л,М.Н.П)

Ц, Ш, Ж - ВСЕГДА ТВЕРДЫЕ

Мягкие: { БЪ.ВЬ, ГЬ,ДЬ, ЗЬ.КЬ,ЛЬ.МЬ.НЬЛЬ)

Ч.Щ -всегда мягкие

Звонкие звуки (Б В. Г. Д. М. Н Л. Р.З. Ж)

Глухие звуки (К. П. С. Т. Ф. Ш. Х. Ц. Ч. Щ.)

ОБОЗНАЧЕНИЯ