Цель:

Создание положительного настроения;

- развитие эмоциональной сферы дошкольников и чувствительности к эмоциональному состоянию других;

Упражнения для передачи эмоций с помощью мимики;

Тренировка психомоторных функций;

Развитие коммуникативных способностей;

Навыки сотрудничества при работе в паре;

Преодоление замкнутости и пассивности;

Побуждение к двигательной раскрепощенности;

- снижение эмоционального напряжения ;

Воспитание доброжелательности и желания дружить.

Оборудование: цветная бумага, пиктограммы, запись с медленной музыкой, корзина, салфетка, яблоки, платок.

Ход занятия по адаптации

к условиям детского сада в средней и старшей группах

Сегодня мы с вами лучше познакомимся. Поговорим о нашем настроении, о дружбе, о внимании друг к другу.

Игра «Эхо»

(Дети сидят полукругом на стульчиках.)

Тот, кто сидит справа от меня, говорит: «Добрый день, я... (называет имя)». А мы все дружно, как эхо, повторяем это имя. Так все по очереди здороваются и называют свои имена.

Беседа психолога с детьми об именах

Нравятся ли вам ваши имена? (Ответы детей.) А знаете ли вы, дети, что означают ваши имена? Все имена имеют древнее происхождение и каждое имеет свое значение. Например:

Александр-защитник;

Юля - из рода великого римского императора Юлия;

Марьяна - образовалось от двух имен (упрямая + божия)

Виктория - победа;

Настя - воскресение;

Антон - борец;

Артем - выносливый, здоровый;

Денис - освящен Богом.

Ребята, как вы считаете, подходят ли вам ваши имена, соответствуют ли ваши характеры вашим именам? (Ответы детей.)

Упражнение «Составной цветок»

Я предлагаю вам разные цветные лепестки (из цветной бумаги). Выберите себе лепесток такого цвета, который, по вашему мнению, соответствует вашему имени. Из выбранных лепестков мы составим цветок. Получившийся цветок какой- веселый или грустный? (Ответы детей.)

Упражнение «Успокаивающие слова»

Какое настроение у вас преобладает: печальное или веселое? Бывает ли вам иногда грустно, бывает ли у кого-то из вас плохое настроение? (Ответы.) Представьте себе, что в группу пришел новый ребенок, или у кого-то из детей такое плохое настроение, что слезы на глазах. Что мы будем делать? Как успокоим расстроенного?

(Ребенок в середине круга делает вид, будто плачет, другие пытаются его успокоить.)

Дети, как вы думаете, какого цвета грустное настроение? А веселое? Давайте выберем. (Дети выбирают цветные лепестки.)

А теперь представьте себе, что вы идете в детский сад. Что вы видите на улице? Какое у вас настроение? А какое у вас выражение лица?

Психологический этюд «На прогулке»

class="eliadunit">

Дети имитируют движения:

Деревья растут;

Птички летают;

Улитки ползают;

Лягушки прыгают.

Кроме того, на улице вы встречаете много разных людей, а в детском саду - много разных детей. Человека или ребенка с каким настроением вам было бы приятно встретить? А какое бы вы хотели увидеть у них выражение лица? Выберите из этих рисунков. (Дети выбирают из нескольких пиктограмм желаемое выражение лица.)

Вот мы выбрали хорошее выражение лица, так давайте сделаем его серединкой нашего цветочка. Сядем и послушаем стихотворение.

Приятная встреча

Встретились Бяка, и Бука,

Никто из них не сказал ни звука,

Не выдал ни одного знака,

Молчали и Бука, и Бяка.

И думал Бука с мукой:

«Почему же он так смотрит букой?»

А Бяка думал: «Задавака!

Какой же он все-таки бяка!»

Как вы думаете, действительно ли у них состоялась приятная встреча?

А какое лицо было у Буки и Бяки, как вы думаете? (Дети должны выбрать пиктограмму.) А давайте, мы сами попробуем сделать такое выражение лица.

Игра «Страшилка»

Мы сейчас поиграем. Кто-то злым, недобрым выражением лица будет пугать нас, а мы будем убегать от него. Но на самом деле, нам совсем не страшно, поэтому скажем: «Не боюсь!»

Упражнение «Зеркало» (попарно)

Дети, посмотрите друг на друга, как враги; а теперь - как друзья. Как вам больше понравилось? Улыбнитесь друг другу. Поменяйтесь парами и так же сначала посмотрите друг на друга, как враги, а потом - как друзья.

«Отгадай, кто это?»

Дети стоят в кругу, в центре - ведущий с завязанными глазами. Все молчат. Кто-то один подходит к ведущему и пожимает ему руку. Затем ведущий обращается и начинает давить руки всем по порядку, пока не найдет ту руку, которая была первой.

Релаксация. Аутотренинг «Я - цветок»

Давайте послушаем музыку, закроем глаза и представим, что мы превратились в цветы. Закройте глаза.

Я - красивый цветок, росту на поляне среди других цветов. У меня гибкий стебелек - это мое тело, мои руки - нежные листочки, мои губки - красивые лепестки. Я приятно пахну на всю поляну. И поэтому ко мне прилетают пчелы. Я пою их сладким нектаром. Вот пчелка села на мою голову, на цветок. Вот она ползет по моему носику (сморщили носики). Теперь села на глазик (закройте глазки). Открыли глаза, испугали пчелку.

Социометрическая игра «Яблочко»

Какое сейчас время года? Осень. Уже не так тепло, как летом, но осень очень щедра на урожай с огородов и садов. Что нам она принесла в корзиночке (показать яблочки). Подойдите все ко мне. Возьмите из корзины одно яблоко и дайте кому-то из детей. Кто получил яблоко, пусть подойдет ко мне, возьмет из корзины яблоко и даст кому-нибудь следующему, у кого еще нет яблока.

Прощание

Упражнение «Улыбка по кругу»

Возьмемся за руки и создадим круг. Улыбнемся поочередно друг другу, и так передадим улыбку по кругу.

Каждый взгляд, каждое слово имеет значение. Попрощаемся с вами - До свидания!

Главным расслабляющим средством в период адаптации для дошкольника является игра.

Игровую деятельность необходимо направлять на формирование эмоциональных контактов "ребенок - взрослый" и "ребенок - ребенок" и обязательно включающей игры и упражнения

Основная задача игр в период адаптации ребенка в детском саду - формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.

Преимущества игры перед другими средствами расслабления:

Позволяет маленькому ребенку ощутить себя всемогущим;

Помогает не испытывать разочарования от того, что он мал и беспомощен, что должен исполнять чужие распоряжения;

Помогает познать окружающий мир, развить самоуважение, достигать успеха в собственных глазах;

Развивает искусство общения;

Помогает управлять своими чувствами;

Дает возможность пережить массу эмоций.

Желательно придерживаться в игровой деятельности в период адаптации определенной системности. В период адаптации первоначальные игры должны быть направлены на сплочение детей друг с другом и воспитателем.

Описанные ниже варианты игр приводятся в такой последовательности:

Знакомство;

Игры с использованием игрушек и предметов;

Контакт руками;

Телесный контакт.

Кроме этого, игры, направленные на формирование общения, требуют

соблюдения нескольких условий:

Во-первых, взрослый проявляет большую заинтересованность в игре, активно организует взаимодействие с ребенком, прилагает усилия, чтобы увлечь ребенка игрой;

Во-вторых, взрослый сопровождает игровые действия комментариями, описывая словами все этапы игры. Во многих играх используются стихотворения и потешки.

В-третьих, взрослый делает всё, чтобы создать во время игры комфортную, теплую атмосферу.

В-четвертых, взрослый внимательно следит за ходом игры, контролируя ее начало, продолжение и конец.

В-пятых, эмоциональные игры, направленные на развитие общения со взрослым и установления с ним контакта, проводятся индивидуально (один взрослый — один ребенок).

Многие из приведенных ниже игр очень просты, но детям нравится повторять их многократно.

Полезно использовать игры в сухом бассейне, массаж, самомассаж, пальчиковые игры - через них в том числе происходит знакомство со взрослым.

Полезно использовать игры на коленках с детьми раннего возраста.

Прикосновение стимулирует выделение мозгом важных гормонов, способствующих росту ребенка. Любовь взрослых (родителей, педагогов) - не только ключ к созданию нерасторжимых уз между ребенком и взрослым, ее проявления влияют также на формирование нервных связей. Отношение ребенка к себе и к окружающему миру отражается на его отношениях с родителями. Видя теплую и чуткую заботу со стороны родителей (педагогов), дети ощущают себя в безопасности и начинают испытывать доверие и привязанность к окружающим.

Дети раннего возраста очень любят сидеть на коленках у взрослых и радуются, когда педагог (родитель) начинает их подкидывать, как бы ронять.

Положительную роль «игры на коленках» имеют и в адаптационный период детей. Эмоциональное тактильное общение воспитателя с ребенком помогает второму пережить временное расставание с мамой. Даже дети, которые сначала не идут на руки, не хотят, чтобы к ним прикасались, постепенно видя, как весело другим деткам, откликаются на предложение поиграть с воспитателем.

Игра: «Раз, два, три, бум!»

Игра: «Прыг - скок»

· Прыг - скок,

· Вверх и вниз.

· И все сначала:

· Прыг - скок, прыг - скок,

Игра: « Игра в объятия»

· Если ваш малыш забредет туда, где ему не следует находиться, подхватите его на руки, прижмите к себе и объясните: «Туда тебе ходить нельзя - это опасно». По тону вашего голоса он поймет, что совершил что - то нехорошее. По объятию при произнесению этих слов он почувствует, что вы заботитесь о нем и хотите его защитить. Это повышает уровень взаимного доверия.

Игра: «Ехали, мы ехали»

Ехали, мы ехали

В лес за орехами

На бочке, на бочке

По ровненькой дорожке

Темной - темной ночкой

По кочке, по кочке.

Утром - по оврагам,

Днем - по ухабам,

Заехали на горку,

И в ямку - бух!

Пальчиковая гимнастика

Гимнастика для пальчиков помогает ребенку расслабиться, способствует снятию напряжения, переключает внимание (если ребеночек плачет), способствует развитию мелкой моторики, координации движений, облегчая процесс рисования, лепки, конструирования и бытовой деятельности, развивает речь.

2.Этот пальчик бабушка

Этот пальчик дедушка

Этот пальчик мама

Этот пальчик папа

Этот пальчик я

Вот и вся моя семья

Вышли пальчики гулять

Нет пальчиков

Где же наши пальчики?

Вот они наши пальчики!

1. Ротик мой умеет кушать

Нос дышать, а ушки слушать

Могут глазоньки моргать

(поочередно показываем)

Шлеп, шлеп, шлеп

Этап знакомства-сближения со взрослым и детьми в группе завершается играми коллективными . По своему характеру это игры - забавы, хороводы. Они созданы по образцу народных игр и несут в себе элементы фольклора и народной культуры. Такие игры удовлетворяют потребность малышей в движении, общении и в образном поэтическом слове. Сочетание движений со словами помогает ребенку осознать содержание игры, что в свою очередь облегчает выполнение действий. Воспитателю эти игры помогают завоевать симпатии детей, их доверие и разумное послушание. Открытость создает важные предпосылки для формирования личности ребенка и является его основой. Общность движений и игровых интересов усиливают радостные переживания и эмоциональный подъем. Дети учатся согласовывать свои действия друг с другом и ориентироваться на пространственные условия движений.

Для сближения детей друг с другом и с воспитателем могут проводиться следующие игры:

. «Ножки»

. «Пузырь»

. «Карусели»

. «Лови - лови»

. «Куклы пляшут»

После того как сближение детей в группе было установлено, дети могут начинать играть в совместные игры, организованные ведущим, в ходе которых происходило взаимодействие детей по той или иной роли, или по правилам .

Это в основном подвижные игры с правилами . Данные игры создают условия, требующие от ребенка определенных волевых усилий, необходимых для достижения личного успеха, кроме того эти игры побуждают малыша к доброжелательным отношениям с окружающими взрослыми и сверстниками. Каждая игра учит детей согласованности движений, являющихся средством достижения игровой цели. Выполняя по очереди разные привлекательные действия и наблюдая за другими, дети учатся оценивать их, замечать ошибки сверстников.

Могут быть следующие игры:

. «Зайка»

. «Лохматый пес»

. «Воробушки и автомобиль»

. «Солнышко и дождик»

. «Курочка-хохлатка»

. «Кот и мыши»

После проведения совместных игр по роли и правилу детям могут быть предложены новые игры, в которых игровые ситуации максимально приближены к типовым сюжетам из реальной жизни. Детям очень нравятся такие игры, так как они адаптированы для наглядно-действенного мышления, а уже налаженный, благодаря проведению вышеизложенных игр, контакт со сверстниками сглаживают возникающие конфликты по поводу игрушки.

В этих играх дети взаимодействуют друг с другом посредством предмета, роли и правила, усваивают их, возникают новые способы взаимодействия друг с другом, развиваются такие параметры игровой деятельности, как владение игровыми навыками, вариативность игровых действий, действий в воображаемой ситуации, самостоятельности выбора предмета-заместителя, гибкости в изменении функции и названии предмета.

Данные игры стимулируют развитие процессуальной игры. Это следующие игры:

. «Мишка заболел»

. «Совместный обед»

. «Кукла хочет спать»

. «Погладим белье»

Необходимо, по возможности, подбирать специальные игры, которые помогают детям справиться с напряженной, стрессовой ситуацией в период привыкания:

Хороший эффект дают разнообразные игры с песком и водой, сухой бассейн;

Затормаживают отрицательные эмоции монотонные движения руками или сжимание кистей рук, например - нанизывание шариков на шнур, соединение деталей крупного конструктора "Лего", игра резиновыми игрушками-пищалками, игры с водой;

Сгладить адаптационный период помогут физические упражнения и игры, которые можно проводить по несколько раз в день. Также следует создавать условия для самостоятельных упражнений: предлагать малышам каталки, машинки, мячи. Если дети не расположены в данный момент к подвижным играм, можно почитать им сказку или поиграть в спокойные игры;

Лучшее лекарство от стресса - смех. Необходимо создавать такие ситуации, чтобы ребенок больше смеялся. Используются игрушки-забавы, куклы Бибабо, мультфильмы, приглашаются необычные гости - зайчики, клоуны, лисички;

Необходимо исключить однообразие жизни детей, т. е. определить тематические дни.

Требования к играм, проводимым в адаптационный период:

Они должны быть фронтальными, чтобы не один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием;

Не должны быть слишком длительными (лучше играть с детьми по нескольку раз в день, но понемногу);

Должны использоваться копии реальных предметов , а не их заместители;

Всем детям предлагаются одинаковые предметы;

Инициатором игры выступает взрослый .

Правила организации игр в период адаптации:

Правило 1:

Первое, и самое важное, правило — добровольность участия в игре . Необходимо добиться того, чтобы ребенок захотел принять участие в предложенной игре. Заставляя, мы можем вызывать в малыше чувство протеста, негативизма, а в этом случае эффекта от игры ожидать не стоит. Напротив, увидев, как играют другие, увлекшись, ребенок сам включается в игру.

Правило 2:

Взрослый должен стать непосредственным участником игры . Своими действиями, эмоциональным общением с детьми он вовлекает их в игровую деятельность, делает ее важной и значимой для них. Он становится как бы центром притяжения в игре. Это особенно важно на первых этапах знакомства с новой игрой. В то же время взрослый организовывает и направляет игру. Таким образом, второе правило заключается в том, что взрослый совмещает две роли — участника и организатора. Причем совмещать эти роли взрослый должен и в дальнейшем.

Правило 3:

Многократное повторение игр, которое является необходимым условием развивающего эффекта. Воспитанники по-разному и в разном темпе принимают и усваивают новое. Систематически участвуя в той или иной игре, дети начинают понимать ее содержание, лучше выполнять условия, которые создают игры для освоения и применения нового опыта.

Правило 4:

Наглядный материал (определенные игрушки, различные предметы и т.д.) надо беречь, нельзя его превращать в обычный, всегда доступный. Во-первых, так он дольше сохранится, а во-вторых, этот материал долго останется для детей необычным.

Правило 5:

Взрослый не должен оценивать действия ребенка: слова типа «Неверно, не так» или «Молодец, правильно» в данном случае не используются. Дайте ребенку возможность проявить, выразить себя, не загоняйте его в свои, даже самые лучшие, рамки. Он по-своему видит мир, у него есть свой взгляд на вещи, помогите ему выразить все это!

Эти основные принципы организации и проведения игр-занятий определились в ходе практической работы и показали свою обоснованность и необходимость выполнения.

Игра №1. « Дай ручку!»

Ход игры: Педагог подходит к ребенку и протягивает ему руку.

—Давай здороваться. Дай ручку!

Чтобы не испугать малыша, не следует проявлять излишнюю напористость: не подходите слишком близко, слова обращения к ребенку произносите негромким, спокойным голосом. Чтобы общение было корректным, присядьте на корточки или детский стульчик — лучше, чтобы взрослый и ребенок находились на одном уровне, могли смотреть в лицо друг другу.

Игра №2. « Привет! Пока!»

Ход игры: Педагог подходит к ребенку и машет рукой, здороваясь.

—Привет! Привет!

Затем предлагает ребенку ответить на приветствие.

—Давай здороваться. Помаши ручкой! Привет!

При прощании игра повторяется — педагог машет рукой.

—Пока! Пока!

Затем предлагает малышу попрощаться.

—Помаши ручкой на прощание. Пока!

Этот ритуал встречи-прощания следует повторять регулярно в начале и в конце занятия. Постепенно ребенок станет проявлять больше инициативы, научится приветствовать педагога при встрече и прощании самостоятельно. Эта игра полезна тем, что учит правилам поведения между людьми.

Игра №3. « Хлопаем в ладоши!»

Ход игры: Педагог хлопает в ладоши со словами:

—Хлопну я в ладоши, буду я хороший, Хлопнем мы в ладоши, будем мы хорошие!

Затем предлагает малышу похлопать в ладоши вместе с ним:

—Давай похлопаем в ладоши вместе.

Если малыш не повторяет действия педагога, а только смотрит, можно

попробовать взять его ладони в свои и совершить хлопки ими. Но если ребенок сопротивляется, не следует настаивать, возможно, в следующий раз он проявит больше инициативы.

Игра №4. « Ку-ку!»

Оборудование: кукла Петрушка.

Ход игры:

Педагог показывает малышу игрушку (Петрушка спрятался).

— Ой! Кто это там прячется? Кто там? Затем Петрушка

показывается со словами: —Ку-ку! Это я, Петрушка! Привет!

Петрушка кланяется, вертится в разные стороны, затем снова

прячется. Игру можно повторить несколько раз.

Игра №5. « Лови мячик!»

Оборудование: небольшой резиновый мячик или пластмассовый шарик.

Ход игры: Педагог берет в руки мячик, предлагает ребенку поиграть с ним. Лучше организовать игру на полу: педагог и ребенок сидят напротив друг друга, широко расставив ноги, чтобы мячик не укатился мимо.

__Давай поиграем в мячик. Лови мячик!

Педагог катит мячик по направлению к малышу. Затем побуждает его катить мячик в обратном направлении, ловит мяч, эмоционально комментирует ход игры.

—Кати мячик! On! Поймала мячик!

Игра проводится в течение некоторого времени, прекратить игру следует при первом признаке усталости или потере интереса со стороны ребенка.

Игра №6. « Петрушка»

Оборудование: кукла Петрушка.

Ход игры: Незаметно для ребенка педагог надевает на руку игрушку, затем начинает игру. Петрушка подходит к малышу, кланяется.

— Я Петрушка — веселая игрушка! Привет-привет!

Затем Петрушка предлагает малышу поздороваться, берет его руку в свои.

—Давай здороваться! Дай ручку!

После этого Петрушка выполняет различные действия: хлопает в ладоши, танцует и поет, предлагая ребенку повторить эти действия.

-Давай хлопать в ладошки — хлоп-хлоп-хлоп! А сейчас я песенку спою: ля-ля-ля! Ля-ля-ля!

Затем Петрушка прячется и появляется вновь. Игра заканчивается тем, что игрушка прощается и уходит.

Игра №7. « Котёнок»

Оборудование: мягкая игрушка котёнок.

Ход игры: Педагог показывает ребенку игрушечного котёнка и предлагает погладить его.

— Смотри, какой к нам. пришёл котёнок — маленький, пушистый. Давай погладим котёнка —вот так.

Действие сопровождается стихотворением:

Киса, кисонька, кису ля! —

Позвала котёнка Юля.

Не спеши домой, постой! —

И погладила рукой.

Можно продолжить игру с котёнком: напоить его молочком, показать, как котёнок умеет прыгать, махать хвостиком.

Игра №8. « Шарик»

Оборудование: маленький пластмассовый шарик (который может поместиться в зажатой ладони).

Ход игры: Педагог показывает ребенку шарик и предлагает поиграть.

— Смотри, какой красивый шарик. Давай поиграем: я шарик буду прятать, а ты угадывай, в какой он руке.

После этого педагог убирает руки за спину и прячет шарик в кулак. Затем выставляет обе руки, зажатые в кулаки, вперед и предлагает ребенку угадать и показать, в какой руке находится шарик. После чего переворачивает руку и раскрывает ладонь.

— В какой руке шарик — угадай! Правильно угадал — вот он, шарик, смотри! Давай спрячем шарик еще раз!

Детям нравится эта игра, поэтому, скорее всего, игровое действие придется повторить многократно.

Игра №9. « Солнечный зайчик»

Оборудование: маленькое зеркальце в оправе (без острых краев).

Ход игры: Зеркало следует подготовить заранее. Выбрав момент, когда солнце заглядывает в окно, педагог берет зеркало и ловит солнечный луч. При этом посредством комментария обращает внимание малыша на то, как солнечный «зайчик» прыгает по стене, по потолку, со стены на диван и т.д.

—Посмотри, на стене солнечный зайчик! Как он прыгает — прыг-скок!

Можно предложить ребенку дотронуться до светового пятна. Затем медленно отодвигать луч, предлагая ребенку поймать солнечного зайчика.

—Потрогай зайчика —вот так. Ой! Смотри: солнечный зайчик убегает — поймай зайчика! Какой шустрый зайчик, как далеко прыгает. А теперь он на потолке — не достать!

ЕСЛИ ребенку понравилась игра, можно предложить ему поменяться ролями — дайте ему зеркало, покажите, как поймать луч, как управлять движениями «зайчика».

Во время игры не забывайте комментировать все действия.

Игра №10. « Платочек»

Оборудование: большой яркий шелковый платок (желательно, чтобы платок не электризовался).

Ход игры: Перед началом игры приготовьте платок: желательно, чтобы он был приятным на ощупь, красивой расцветки. Допустимо

сначала пользоваться полупрозрачным платком (в этом случае ребенок может наблюдать из-под него за тем, что происходит вокруг и не испугается внезапной темноты и потери видимости). В дальнейшем можно использовать непрозрачные платки. Удобно играть в эту игру, расположившись на диване или сидя на ковре.

Предложите малышу поиграть с платком. Наденьте платок себе на голову со словами:

— Сейчас я спрячусь. Ну-ка, найди меня!

Ребенок с удовольствием стянет платок у вас с головы. После этого предложите спрятаться малышу — накиньте платок ему на голову.

—Где же наш Ваня? Ваня, ты где?Ау!

После этих слов стяните платок с головы ребенка, приобнимите его, порадуйтесь вместе с ним встрече. Игру можно повторять многократно

Игра №11. « Прятки»

Оборудование: большое одеяло или плед.

Ход игры: Аналогично игре с платком можно организовать игру в прятки, используя одеяло или плед. При этом ребенок или взрослый, прячась, может свободно передвигаться по комнате, выбирая подходящее укромное место.

В отличие от игры с платком, это более продолжительная игра. Водящий: взрослый может намеренно не спеша ходить по комнате, заглядывая в самые неожиданные места — под стол, в шкафы и т.д. — со словами:

—Где же наш мальчик спрятался? Миша, ау! Иду искать!

Когда ребенок ждет, что его вот-вот найдут, он переживает сильные эмоции — напряжение и, возможно, страх. В конце игры такое напряжение обязательно разрешается — ребенка находят, гладят по голове, обнимают, хвалят.

Игра №12. « Хлопушки»

Ход игры: Педагог показывает свои ладони и предлагает ребенку похлопать по ним.

Детка хлопать так умеет,

Своих ручек не жалеет.

Вот так, вот так-так,

Своих ручек не жалеет!

Игра №13. « Коготки-царапки»

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; обучение чередованию движений рук в соответствии с речевой инструкцией.

Ход игры: Сначала педагог читает стихотворение и изображает котенка. Произнося первые две строчки стихотворения, поглаживает одной рукой другую.

У белого котенка

Мягкие лапки.

На третьей и четвертой строчках то сжимает, то разжимает пальцы — котенок «выпускает» коготки-царапки.

Но на каждой лапке

Коготки-царапки!

Затем предлагает ребенку изобразить котенка. После того, как ребенок научится изображать котенка, можно предложить игру в паре: педагог сначала гладит руку ребенка, затем делает вид, что хочет поцарапать ее «коготками» (в этот момент ребенок может быстро убирать руки). Затем педагог и ребенок меняются ролями:

ребенок сначала гладит руку педагога, затем «выпускает коготки» и пытается легонько царапнуть.

Игра №14. « Киса, Киса! Брысь!»

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; обучение умению переключаться с одно! игрового действия на другое.

Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в кошечку. Для этого взрослый объясняет и показывает, как гладят кошечку, со словами «Киса, киса!», как прогоняют кошку, со словом «Брысь!». При этом сначала взрослый ласково поглаживает вытянутые вперед ладошки ребенка, а затем пытается их легонько ударить — при этом малыш должен быстро спрятать руки за спину.

—Давай поиграем в кошечку! Когда кошечку гладят — «Киса! Киса!» — держи ладошки. А когда говорят «Брысь!» —быстро спрячь ладошки за спину. Вот так.

Киса, киса! Брысь!

Когда ребенок научится играть в эту игру, можно предложить поменяться ролями.

Игра №15. « Тритатушки — три-та-та!»

Ход игры: Взрослый усаживает ребенка на колени, лицом к себе, держит ребенка за пояс. Затем совершает ритмичные телесные потряхивания (влево-вправо, вверх-вниз), сопровождая движения многократным проговариванием слов:

— Тритатушки — три-та-та! Тритатушки —три-та-та!

Игра №16. « По ровненькой дорожке!»

Ход игры: Педагог усаживает ребенка к себе на колени, затем начинает ритмично подбрасывать его, сопровождая движения потешкой. В конце игры педагог делает вид, что роняет ребенка.

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке,

По кочкам, по кочкам,

По ухабам, по ухабам,

Прямо в яму — Бух!

Игра №17. « Тушки-тутушки!»

Ход игры: Педагог усаживает ребенка к себе на колени, затем начинает ритмично подбрасывать ребенка вверх, сопровождая движения потешкой. В конце игры педагог делает вид, что роняет ребенка.

Тушки-тутушки!

Сели на подушки.

Пришли подружки,

Столкнули с подушки —

Игра №18. « Качели»

Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в качели.

- Ты любишь качаться на качелях? Давай поиграем в качели! Педагог садится на диван или удобный стул, усаживает ребенка к себе на колени, лицом к лицу. Затем берет руки ребенка в свои и расставляет их в стороны, после чего имитирует ритмичные движения качелей — покачивается из стороны в сторону, увлекая за собой ребенка.

—Качели качаются: кач-кач! Кач-кач!

Играть можно и стоя. Взрослый и ребенок становятся напротив друг друга, широко расставив ноги, они берутся за руки и раскидывают их в стороны. Со словами «кач-кач» имитируются движения качелей — вместе взрослый и ребенок раскачиваются из стороны в сторону, поочередно отрывая то правую, то левую ноги

от пола.

Игра №19. « Часики»

Ход игры: В начале игры педагог обращает внимание ребенка на настенные часы, затем предлагает поиграть в часы.

—Посмотри, какие часики на стене. Часы тикают: «тик-так!»— Давай поиграем в часы!

Педагог садится на пол, усаживает ребенка к себе на колени лицом к лицу, берет руки ребенка в свои (руки согнуты в локтях) и начинает имитировать ход часов — осуществляет ритмичные движения вперед-назад, увлекая за собой ребенка.

— Часики тикают: «тик-так! Тик-так!»

Эту же игру можно проводить, поочередно сменяя ритм, — часики | могут тикать медленно и быстро.

Игра №20. « Догоню-догоню!»

Цель: развитие эмоционального общения ребенка со взрослым, налаживание контакта; развитие движений.

Ход игры: Педагог предлагает ребенку поиграть в догонялки.

—Давай играть в догонялки: ты убегай, а я буду тебя догонять!

Догоню-догоню!

Ребенок убегает, а взрослый догоняет его. При этом не стоит спешить — дайте возможность малышу побегать, почувствовать себя быстрым и ловким. Затем педагог ловит ребенка — обнимает его, тормошит. Следует учесть, что эта игра эмоционально напряжена, содержит для ребенка элемент риска. Кроме этого, в ходе игры возникает тесный телесный контакт.

Поэтому можно предложить малышу такую игру, когда уже есть определенная степень доверия между ним и взрослым. А если малыш испугался, не нужно настаивать — попробуйте в другой раз.

Игра №21. « Ладушки»

Ход игры: Педагог предлагает ребенку послушать потешку и похлопать в ладоши.

—Давай похлопаем в ладоши—вот так.

Ладушки-ладушки! Педагог вместе с ребенком хлопает в ладоши.

—Где были?

— У бабушки!

— Что ели?

—Кашку!

— Что пили?

—Бражку!

Кашку поели,

Бражку попили!

Ш-у-у-у, полетели,

На головку сели! На последних строчках помашите кистями рук, как

крыльями, затем мягко опустите ладони на голову малыша.

Игра №21. « Сорока -белобока»

Ход игры: Педагог берет руку ребенка в свою руку и начинает читать потешку, сопровождая текст движениями.

Сорока -белобока

Кашку варила,

Деток кормила:

Этому дала, этому дала,

Этому дала, этому дала,

А этому не дала:

Ты, сынок, мал,

Нам не помогал,

Тебе каши не дадим.

Педагог круговыми движениями водит пальчиком ребенка по его

ладошке — «мешает кашку». При словах «этому дала» загибайте

поочередно пальчики ребенка, начиная с мизинца. При словах «а этому не дала» поверните большой палец ребенка и пощекочите его ладошку.

Игра №22. « Коза рогатая»

Ход игры: Педагог проговаривает текст потешки, сопровождая ее движениями.

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая,

Ножками топ-топ!

Глазками хлоп-хлоп:

«Кто каши не ест,

Кто молока не пьет,

Того забодаю,

Забодаю, забодаю!»

Сожмите пальцы правой руки, выставив вперед только указательный палец и мизинец — получилась «коза» с рожками. Приговаривая, то приближайте, то удаляйте «козу». При словах «забодаю», «пободайте» ребенка.

Игра №23 . «Раз, два, три, бум!»

Усадите ребенка на колени лицом к себе.

Произнесите: «Раз, два, три, бум!» - и очень аккуратно прижмите лоб ребенка к себе.

С теми же словами прижмите нос ребенка к себе.

Продолжайте в том же духе, каждый раз на слове «бум» прижимая к себе разные части тела ребенка:

локти, колени, щеки, уши, подбородок.

Игра №24 . «Прыг - скок»

· Посадите ребенка себе на колено, крепко держа его под мышками.

· Подбрасывая ребенка на колене, читайте или пойте следующий стишок:

· Прыг - скок,

· Вверх и вниз.

· И все сначала:

· Прыг - скок, прыг - скок,

· Оп, но только, чур, не падать.

· На последней фразе наклоните малыша в сторону.

· Прочитайте стишок (песенку) еще раз и на последней фразе наклоните ребенка в другую сторону.

Игра №25 . « Игра в объятия»

· Чаще обнимайте своего малыша - это очень полезно для развития его мозга. Еще важнее - в минуту опасности.

· Если ваш малыш забредет туда, где ему не следует находиться, подхватите его на руки, прижмите к себе и объясните: «Туда тебе ходить нельзя - это опасно». По тону вашего голоса он поймет, что совершил что - то нехорошее. По объятию при произнесении этих слов он почувствует, что вы заботитесь о нем и хотите его защитить. Это повышает уровень взаимного доверия.

Игра №26 . «Ехали, мы ехали»

Подбрасывайте ребенка на коленях, приговаривая потешку и изменяя движения соответственно тексту:

Ехали, мы ехали

В лес за орехами

На бочке, на бочке

По ровненькой дорожке

Темной - темной ночкой

По кочке, по кочке.

Утром - по оврагам,

Днем - по ухабам,

Заехали на горку,

И в ямку - бух!

Игры №27 . «Пальчиковые»

1.Мы капусту рубим-рубим (изображаем, как будто мы рубим ребром ладони)

Мы капусту трем-трем (трем ладошка о ладошку)

Мы капусту солим-солим (соответствующее движение щепоткой)

Мы капусту мнем-мнем (мнем руками)

2.Этот пальчик бабушка

Этот пальчик дедушка

Этот пальчик мама

Этот пальчик папа

Этот пальчик я

Вот и вся моя семья

(поочередно показываем каждый пальчик)

1. Раз, два, три, четыре, пять (разжимаем пальцы из кулачка по одному)

Вышли пальчики гулять

Пошел дождик - в домик спрятались опять.

Нет пальчиков

Где же наши пальчики?

Вот они наши пальчики!

1. Ротик мой умеет кушать

Нос дышать, а ушки слушать

Могут глазоньки моргать

Ручки все хватать, хватать (хватаем)

(поочередно показываем)

1. Тесто мы месили, месили, месили (сжимать, разжимать кулачки)

Мы пирог лепили, лепили, лепили (лепим пирог)

Шлеп, шлеп, шлеп

Слепили мы большой пирог! (разводим руками - большой)

Игры №28 . «Иди ко мне».

Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!». Когда ребенок подходит, воспитатель его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!». Игра повторяется.

Игры №29 . «Пришел Петрушка».

Материалы к игре: Петрушка, погремушка.

Ход игры. Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми.

Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с Петрушкой встряхивают погремушками, радуются.

Игра №30 Давайте познакомимся!

Материалы к игре: мяч

Ход игры. Дети сидят на стульчиках или стоят по кругу. Воспитатель передает мяч по круг. Тот, кто из детей получает мячик - называет свое имя. Малыши с удовольствием играют в нее. В дальнейшем игру можно разнообразить: например, вместо мяча передавать друг другу игрушку или предложить детям поприветствовать друг друга по имени. Вариантов может быть много, придумывайте их вместе с детьми!

Игра №31 «Покружимся».

Материалы к игре: два игрушечных мишки.

Ход игры . Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним. Дает другого мишку малышу и просит также покружиться, прижимая к себе игрушку.

Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок вслед за ним выполняет те же движения.

Я кружусь, кружусь, кружусь,

А потом остановлюсь.

Быстро - быстро покружусь,

Тихо - тихо покружусь,

Я кружусь, кружусь, кружусь.

И на землю повалюсь!

Игра №32 «Прячем мишку».

Материалы к игре: большая мягкая игрушка знакомая ребенку.

Ход игры. Воспитатель прячет знакомую ребенку большую игрушку (например, медведя) так, чтобы она немного была видна. Воспитатель спрашивает у ребенка: «Где мишка?», затем они вместе ищут мишку. Когда они найдут игрушку, взрослый прячет ее так, чтобы искать было сложнее. После игры с мишкой прячется сам воспитатель, громко произнося; «Ку-ку». Когда ребенок найдет воспитателя, они повторяют игру еще раз. Затем они меняются местами. Теперь воспитатель ищет ребенка.

Игра №33 «Солнышко и дождик».

Материалы к игре: детские стулья.

Ход игры . Дети присаживаются на корточки позади стульев, расположенных на некотором расстоянии от края площадки или стены игровой комнаты, и смотрят в «окошко» (в отверстие спинки стула). Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять». Дети бегают по всей площадке. По сигналу воспитателя: «Дождик! Скорее домой!» бегут на свое место и присаживаются за стульями. Игра повторяется.

Игра №34 «Хоровод с куклой».

Материалы к игре : кукла средних размеров.

Ход игры . Воспитатель приносит новую куклу. Она «здоровается» с детьми, «гладит» каждого по голове. Взрослый просит детей по очереди подержать куклу за руку. Кукла «предлагает» потанцевать. Воспитатель ставит детей в кружок, берет куклу за одну руку, другую дает ребенку и вместе с детьми двигается по кругу вправо и влево, напевая простую детскую песню.

Игра №35 «Догонялки».

Материалы к игре: кукла средних размеров.

Ход игры. Кукла знакомая по игре «Хоровод с куклой», «говорит», что хочет поиграть в догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы. Кукла их «догоняет, радуется», что нашла их «обнимает» и «говорит: «Вот мои ребятки».

Эта игра проводится с двумя или тремя детьми.

Игра №36 «Солнечные зайчики».

Материалы к игре : маленькое зеркальце.

Ход игры . Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:

Солнечные зайчики.

Играют на стене.

Помани их пальчиком,

Пусть бегут к тебе!

По сигналу воспитателя: «Лови зайчика!». Дети пытаются его поймать.

Игра №37 «Игра с собачкой».

Материалы к игре: игрушечная собачка.

Ход игры. Воспитатель держит в руках собачку и говорит:

Гав-гав! Кто там?

Это песик в гости к нам.

Я собачку ставлю на пол.

Дай, собачка, Пете лапу!

Затем подходит с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагает взять собачку за лапу, покормить. Приносит миску с воображаемой едой. Ребенок кормит собаку. Собака «ест», «лает», и говорит ребенку «спасибо».

Игра №38 «Собирание «сокровищ».

Материалы к игре : корзина.

Ход игры . На прогулке воспитатель собирает вместе с детьми «сокровища» (камешки, стручки, веточки, листья) и складывают их в корзину. Выясняет какие «сокровища» вызывают у детей наибольший интерес. Затем называет какое-либо «сокровище» и просит достать его из корзины.

Игра №39 «Ловись, рыбка».

Материалы к игре : картонная коробка, металлические пробки от бутылок («рыбки»), магнит, палочка и веревка (для удочки).

Ход игры . В картонную коробку помещают несколько металлических пробок от бутылок, желательно разного цвета. К одному концу веревки привязывают палочку, а к другому брусок магнита. Воспитатель показывает детям, как выуживать «рыбок» из коробки, притягивая металлические пробки магнитом. Если пробки разного цвета, то малышам можно предложить вытянуть, например, красную рыбку.

После того, как будут извлечены все пробки, взрослый считает их: «Вот сколько рыб мы поймали».

Игра начинается снова.

Игра №40 «Кто в кулачке?»

Ход игры . Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Показывает детям несколько раз, как это сделать, и просит их повторить. Возможно, придется помочь детям убрать большой палец в кулак. После этого воспитатель читает стишок и выполняет вместе с детьми движения.

Кто залез ко мне в кулачок?

Это, может быть, сверчок? (Сжать пальцы в кулак.)

Ну-ка, ну-ка, вылезай!

Это пальчик? Ай-ай-ай! (Выставить вперед большой палец.)

Игра №41 «Игра с кистями рук».

Ход игры . Дети повторяют те движения, которые им показывает воспитатель. Опускает пальцы вниз и шевелит ими «дождь идет». Складывает пальцы каждой руки колечком и прикладывает к глазам, изображая бинокль. Рисует пальцем «кисточкой» кружки на щеках, проводит сверху вниз линию по носу и делает пятнышко на подбородке. Стучит кулаком о кулак, хлопает в ладоши.

Чередуя такие действия, воспитатель создает определенную последовательность звуков, например: стук-хлоп, стук-стук-хлоп, стук-хлоп-хлоп и т.п.

Игра № 42 «Чертим разные фигуры».

Материалы к игре : бумага для рисования, мягкие цветные карандаши.

Ход игры . Воспитатель садится с ребенком за стол или на пол. Рисует на бумаге круг. Затем дает ребенку карандаш и водит его рукой с карандашом по бумаге, стараясь нарисовать круг. Говорит ему, когда закончит: «Какая хорошая получилась картинка». Таким же образом помогает малышу рисовать другие фигуры, проводить зигзагообразные линии, и каждый раз повторяет: «Какая хорошая получилась картинка». Затем предлагает ребенку действовать карандашом самостоятельно. Каждый раз, начиная игру, воспитатель берет карандаш другого цвета. Это поможет ребенку научиться различать цвета.

Игра №43 «Игра с куклой».

Материалы к игре: кукла.

Ход игры. Воспитатель дает ребенку его любимую куклу (или мягкую игрушку), просит показать, где у куклы голова, уши, ноги, живот и т.д. Предлагает ребенку причесать куклу, умыть, накормить и т.д.

Игра № 44 «Передай колокольчик».

Материалы к игре: колокольчик.

Ход игры. Дети сидят на стульях полукругом. В центре стоит воспитатель с колокольчиком в руках. Он звонит в колокольчик и говорит: «Тот, кого я позову, будет звонить в колокольчик. Таня, иди возьми колокольчик». Девочка становится на место взрослого, звонит в колокольчик и приглашает другого ребенка, называя его по имени (или показывая рукой).

Игра № 45 «Зайка».

Материалы к игре : маска зайчика.

Ход игры . Дети, взявшись за руки, вместе с воспитателем ходят по кругу. Один ребенок «зайчик» в маске сидит в кругу на стульчике («спит»). Воспитатель поет:

Зайка, зайка, что с тобой?

Ты сидишь совсем больной.

Ты не хочешь поиграть?

Снами вместе поплясать?

Зайка, зайка, попляши

И другого отыщи.

После этих слов дети останавливаются и хлопают в ладоши. «Зайка» встает и выбирает ребенка, называя его по имени, а сам встает в круг. Игра повторяется.

Игра №46 «Мяч в кругу».

Материалы к игре : мяч.

Ход игры . Дети (8-10 человек) садятся на пол в круг и прокатывают мяч друг другу. Воспитатель показывает, как отталкивать мяч двумя руками, чтобы он катился в нужном направлении.

Игра № 47 «Еле-еле, еле-еле».

Ход игры . Дети вместе с воспитателем бегут по кругу, держась за руки.

Воспитатель говорит или поет:

Еле-еле, еле-еле.

Завертелись карусели,

А потом, потом, потом,

Все бегом, бегом, бегом!

Тише, тише, не бегите,

Карусель остановите.

Раз и два, раз и два,

Вот и кончилась игра!

В соответствии со словами песенки дети бегут по кругу все быстрее и быстрее, затем медленнее и останавливаются.

Игра № 48 «Мы топаем ногами».

Ход игры . Дети встают в круг на таком расстоянии друг от друга, чтобы при движении не задевать соседей. Воспитатель вместе с детьми произносит текст медленно, с расстановкой, давая им, возможность сделать то, о чем говорится в стихотворении.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

мы руки подаем. (Дети берутся за руки, образуя круг).

Мы бегаем кругом.

Через некоторое время воспитатель говорит: «Стой». Все останавливаются. Игра повторяется.

Игра № 48 «Огуречик-огуречик».

Ход игры. На одном конце площадки воспитатель с маской мышки. На другом дети, они огуречики. Дети приближаются к «мышке» прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит:

Огуречик, огуречик.

Не ходи на тот конечик.

Там мышка живет,

Тебе хвостик отгрызет.

При последних словах дети убегают, а воспитатель их ловит.

Игра № 50 «Раздувайся пузырь!»

Дети с воспитателем делают тесный кружок — это «сдутый» пузырь. Все начинают его «надувать»: наклонив головы вниз, дуют в кулачки, составленные один под другим, как в дудочку. При каждом «выдувании» делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился. Затем все берутся за руки, идут по кругу со словами:

Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой,

Оставайся такой, да не лопайся!

Получается большой, растянутый круг. Затем ведущий (сначала это воспитатель, а позже — кто-то из детей) говорит:

А пузырь летел, летел и за веточку задел. «Хлоп!» — пузырь лопнул.

Все должны расцепиться и сбежаться к центру круга (сдулся) или разбежаться по комнате (разлетелись пузырьки).

Разрывание бумаги

Предлагаемый прием доставляет детям много положительных эмоций, дает выход энергии, раскрепощает.

Для работы необходимо иметь старые газеты и журналы, либо другую ненужную бумагу. Вначале нужно объяснить правила, что можно рвать только эту бумагу, и потом необходимо все за собой убрать.

Затем педагог начинает разрывать газеты и бумагу, показывая детям, как лучше это делать. Дети присоединяются, и все вместе бросают бумагу в центр комнаты. Когда куча становится большой, все энергично начинают подбрасывать бумагу в воздух, она разлетается по всему помещению, и дети приходят в неописуемый восторг. Данную технику можно использовать в рамках различных сюжетов: «Снегопад», «Листопад», «Праздничный салют» и др.

Фотоальбом

Следует попросить родителей, чтобы они принесли фотографии, связанные с домом. Важно, чтобы ребенок сам выбрал альбом (купил вместе с родителями.)

Когда ребенку становится грустно, он может достать альбом и посмотреть вместе с педагогом на фотографии членов своей семьи.

«Сарафанчик - волшебный карманчик»

1. снятие эмоционального и мышечного напряжения;

2. развитие навыков взаимодействия со взрослым и детьми;

3. активизация мелкой моторики, установление тесной связи между речевой и двигательной функциями;

4. развитие зрительного восприятия (цвет, форма, размер предмета);

5. развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Из ткани шьется фартук - сарафан с карманами, украшается тесьмой, бахромой, рюшами. В карманы вкладываются мелкие игрушки разной фактуры, пришитые на тесьму.

Педагог звенит колокольчиком, привлекая внимание ребенка, и прячет его в кармашке. Просит найти его. При обследование ребенком игрового кармана, воспитатель читает короткие ритмичные стихи о предметах там находящихся.

Обратить внимание ребенка на цвет, фактуру игрушки, показать, как с ним можно играть (зайка прыгает, конфетка шуршит, колокольчик звенит, лягушка прыгает), прятать в карман. Все это важно, чтобы у ребенка сложился отчетливый образ предмета.

После первых знакомств с игрушками «Сарафанчика - волшебного карманчика» попросите ребенка самому найти предложенную вами игрушку.

Практические действия с дидактическим «Сарафанчиком - волшебным карманчиком» отражают свойственный раннему периоду детства наглядно - действенный характер мышления, обогащают чувственный опыт малыша, создают положительный эмоциональный настрой.

Марина Яценко
Цикл занятий в адаптационной группе кратковременного пребывания

Занятие №1

Цель : Формировать эмоциональный контакт между ребенком и воспитателем во время первой встречи.

Оборудование : Игрушка зайчик Степашка, корзина с разноцветными мячиками.

Ход занятия:

Мама с ребенком входят в групповую комнату .

Воспитатель встречает их с доброжелательной улыбкой, приветствует, ласково называя ребенка по имени.

Что за маленькие ножки,

К нам бежали по дорожке?

А дорожка привела,

В детский садик малыша!

Воспитатель приглашает ребенка и маму в игровую зону.

Малыш постепенно осваивается и выбирает игрушки по своему интересу. Воспитатель импровизирует и обыгрывает ситуации с выбранными игрушками, привлекая маму и малыша к игре. Воспитатель обращает внимание на большую корзину. При помощи игрушки зайчика Степашки достает из корзины разноцветные мячики и бросает их по очереди, маме и малышу, комментирует :

Мой веселый, звонкий мяч, Катаю мой мячик,

Ты куда помчался вскачь? Мой мячик катись,

Красный, желтый, голубой! Малыш как поймает,

Выбирай себе любой! Обратно вернись!

Мама ловит мячики и складывает их в корзину, ребенок подражает ей.

По окончании занятия мама и малыш прощаются с игрушками и воспитателем до новой встречи.

Вывод : Играя вместе с взрослыми, малыш выполняет простые поручения с мячиками и учится понимать значения слов : «кати» , «покати» , «дай» , «на» , «возьми» .

Занятие №2

(Воспитатель – Ребенок – Мама)

Цель : Формировать доверительные отношения между ребенком и воспитателем. Учить преодолевать страхи.

Оборудование : Игрушки : зайчик Степашка, разноцветные маленькие машинки, горка.

Ход занятия:

Мама с ребенком входят в групповую комнату . Воспитатель доброжелательно встречает их со словами :

Кто у нас хороший? Кто у нас хороший?

Кто у нас пригожий? Кто у нас пригожий?

Малыш (имя) у нас хороший! Малышка (имя) у нас хорошая!

Малыш (имя) у нас пригожий! Малышка (имя) у нас пригожая!

Он к нам в гости пришел! Она к нам в гости пришла!

Он игрушки нашел! Она игрушки нашла!

А ну, пойдем скорей играть!

Малыш проходит в игровую зону, выбирает игрушки по своему интересу, воспитатель обыгрывает и импровизирует.

Воспитатель привлекает внимание ребенка к горке, которой не было на предыдущем занятии . Знакомая ребенку игрушка – заяц Степашка по ступенькам забирается на горку и усаживается наверху. Воспитатель с помощью Степашки скатывает с горки машинки :

Машинку толкаю,

Машинку лови,

А если уедет,

Ее догони!

Ребенок ловит машинки и ставит в импровизированный гараж. Мама направляет его действия. Затем Степашка скатывается с горки и снова забирается по ступенькам. Воспитатель помогает зайчику и привлекает на помощь ребенка. Малыш сначала наблюдает, а потом сам пробует забраться на горку. Воспитатель помогает ему и комментирует действия :

По ступенькам я иду,

Ни за что не упаду.

Я на горку заберусь,

И быстрей с нее скачусь!

Первые несколько раз, когда ребенок скатывается с горки, воспитатель его поддерживает, а мама ловит внизу. По окончании занятия

Вывод : Играя таким образом, ребенок преодолевает свои первые страхи и учится доверять воспитателю. Ребенок осваивает понятия : «верх» , «низ» , «вверх» , «вниз» .

Занятие №3

(Воспитатель – Ребенок – Мама)

Цель : Формировать доверительные отношения между ребенком и воспитателем. Формировать у ребенка представление о себе. Преодолевать чувства тревожности.

Оборудование : Игрушка кукла Катюша, прозрачный платок.

Ход занятия:

Мама с ребенком входят в групповую комнату . Воспитатель протягивает малышу руки и ласково произносит слова :

Дай ладошечку,

Моя крошечка.

Дотрагивается до руки ребенка, берет ладонь в свои руки и поглаживает ее со словами :

Я поглажу тебя,

По ладошечке.

Воспитатель подает свою ладошку ребенку и произносит слова :

На ладошечку, моя крошечка.

Ты погладь меня по ладошечке.

Ребенок дотрагивается до руки воспитателя, поглаживает ее.

Воспитатель берет ребенка за руку и проводит его в центр игровой зоны. На подушечке сидит кукла Катюша. Воспитатель привлекает к ней внимание ребенка :

Вот красивая игрушка –

Наша куколка Катюшка.

Может хлопать, может петь.

Кто желает посмотреть?

Воспитатель берет куклу и делает с ней несколько танцевальных движений. Мама хлопает в ладоши, привлекая ребенка танцевать.

Воспитатель усаживает куклу на подушку и накрывает ее прозрачным платком :

Спряталась от нас Катюша?

Будем искать ее вместе с (имя ребенка) .

Малыш снимает с куклы платок и радуется, Воспитатель комментирует :

Вот нашлась Катюша,

Наша дорогуша!

Действие с платком можно повторить несколько раз.

Воспитатель аккуратно набрасывает платок на ребенка :

Где же наш малыш (имя ребенка?

Спрятался от нас (имя ребенка!

А ну, найдем его скорей!

Воспитатель осторожно снимает платок с ребенка. Ребенок радуется, игра повторяется.

В заключение занятия воспитатель предлагает уложить куклу Катюшу спать. Ребенок качает кроватку, а воспитатель напевает :

Баю, баю, баю,

Катюшу я качаю!

Спи малышка, засыпай,

Глазки детка закрывай!

По окончании занятия ребенок и мама прощаются с игрушками и воспитателем до следующей встречи.

Вывод : Преодоление тревожности через игру – залог успешной адаптации ребенка .

Занятие №4

(Воспитатель – Дети – Родители)

Цель : Развивать эмоциональную сферу детей. Формировать контакты со сверстниками.

Оборудование : Игрушка : собачка Филя, корзинка с маленькими разноцветными мячиками, большой яркий мяч.

Ход занятия:

В групповую комнату входит подгруппа детей (2-3 ребенка) с мамами. Воспитатель с доброжелательной улыбкой здоровается с детьми, называя каждого по имени.

Кто сегодня к нам пришел?

Кто игрушечки нашел?

Дети проходят в игровую зону и выбирают игрушки по интересам. Воспитатель по очереди подходит к каждому ребенку и обыгрывает выбранные игрушки.

Затем воспитатель предлагает мамам взять за руки своих детей и выстроиться в круг. Воспитатель становится в центре круга, в руках у него большой яркий мяч. Воспитатель обращает внимание детей на мяч, подбрасывает его вверх или стучит об пол :

Вот какой, вот какой

Мячик яркий, заводной.

Никогда не плачет,

По дорожке скачет.

Мяч в руках я подержу

И ребятам покажу.

Кому дать? Кому дать?

Кто же будет мяч кидать?

Воспитатель по очереди кидает мяч каждому ребенку и

Адаптационная группа

Основной целью организации адаптационной группы в условиях кратковременного пребывания детей является формирование у детей психологической готовности к поступлению в дошкольное учреждение.

Задачи:

Плавный переход от воспитания в условиях семьи к воспитанию детей в дошкольном учреждении;

Разностороннее развитие детей, их ранняя социализация, позволяющая обеспечить успешную адаптацию ребёнка к условиям дошкольного учреждения;

Оказание содействия семье в физическом, психическом и личностном развитии ребёнка раннего возраста;

Повышение родительской компетентности.

Приоритетными направлениями в содержании образовательной работы с детьми раннего возраста на адаптационной площадке в условиях кратковременного пребывания являются:

Приобретение социального опыта детьми раннего возраста;

Формирование средств общения со взрослыми и детьми;

Ориентирование на личностное развитие детей;

Развитие навыков в разных видах деятельности с учётом возможностей и интересов детей, потребностей родителей.

В отличие от групп детского сада, родители в адаптационной группе находятся постоянно с детьми, наблюдая за ними либо принимая участие в организованных педагогом играх.

В играх-занятиях у малышей формируются, углубляются и уточняются представления об окружающем мире, совершенствуются практические умения и навыки. Планируя, организуя игры-занятия с нашими воспитанниками, мы решаем не только образовательные и развивающие задачи, но и воспитательные: формируем первичный практический опыт морального поведения в кругу сверстников. Эффективность игр-занятий определяется умением детей применять полученные представления в самостоятельной деятельности.

Вместе с воспитателем в работе группы принимают участие и музыкальный руководитель, и руководитель физвоспитания, и педагог-психолог, и учитель-дефектолог. Пребывание в этой группе обеспечивает быструю и безболезненную адаптацию детей к детскому саду.

Детский психолог помогает родителям понять, с чем связаны особенности поведения их ребёнка (непослушание, капризы, упрямство, сложности в контакте с детьми и взрослыми и т.д.).

При кратковременном пребывании детей в детском саду в процессе общения, занятий, игр со сверстниками закладывается базис личностной культуры ребёнка, необходимой для успешной социализации.

Заметна положительная динамика в развитии детских видов деятельности.

Всё это - результат целенаправленной системной работы педагогов адаптационной группы, родителей и содержательной предметно-развивающей среды, мотивирующей деятельность детей с учётом разного уровня их развития.

ПРАВИЛА ПРЕБЫВАНИЯ НА АДАПТАЦИОНОЙ ПЛОЩАДКЕ

Ребёнок посещает группу только в сопровождении родителей или близких.

Ребёнок и сопровождающие должны быть здоровыми.

Родители активно участвуют в деятельности детей на площадке, следуют рекомендациям педагогов.

Ответственность за жизнь и здоровье детей во время занятий несут родители.

Взрослым и детям необходима сменная обувь. Одежда и обувь должны быть удобными, не ограничивать движений в деятельности, которая им предлагается.

Запрещается приносить на площадку продукты питания, жвачки (детям и взрослым).

В случае невозможности прийти в группу, необходимо предупредить администрацию учреждения образования заранее.

Приходите! Будем рады Вам!

Примерные конспекты занятий

с детьми адаптационной группы

ИГРА-ЗАНЯТИЕ. «ПОЙДЕМ С ЗАИНЬКОЙ ГУЛЯТЬ»

Дети входят в группу, держась за веревочку от машинки, в которой сидит зайчик.

П е д а г о г. На машинке ехали-ехали, ехали-ехали, вот и приехали.

Би-би-би. Ой, кто это?

Дети отвечают.

Где у зайки глазки? Где у зайки лапки? Где у зайки носик? Как зайка прыгает?

Дети показывают.

Пальчиковая гимнастика

Этот пальчик — мама, Дети пальчиками одной руки перебирают

Этот пальчик — папа, пальчики другой.

Этот пальчик — бабушка,

Этот пальчик — дедушка.

Игра «Заинька — зайка»

Маленький зайка. Дети прыгают,

Длинные ушки, показывают ушки,

Быстрые ножки. бегают.

Зайка догоняет детей. Они садятся на стульчики, поют песню «Зайка» (сл. А.Л. Барто, муз. Г.Ф. Вихаревой).

Музыкальная игра

Дети убегают, зайка их ловит.

Скачет зайка маленький

Около завалинки.

Быстро скачет зайка,

Ты его поймай-ка.

Зайка прыгал, прыгал. Встретил ежика (показывает игрушку). Ле-жит ежик, свернулся клубочком.

Этюд «Ежата»

Релаксация. Дети отдыхают на коврике вместе с зайкой.

ИГРА-ЗАНЯТИЕ. «КОТИК ЗАБОЛЕЛ»

Дети входят в группу, везут паровозик.

П е д а г о г

Поедем с паровозиком

На солнышке гулять,

На солнечной поляночке

Цветочки собирать.

Ду-ду-ду, едем гулять.

Входит бабушка с котиком.

Б а б у ш к а. Котик заболел. Надо его полечить.

Дети делают массаж тела вместе со взрослым, который рассказывает больной киске.

Заболела кисонька,

Кисонька-беляночка.

Болит у кисы головушка.

Ой, как болит.

Болит у кисы лапочка.

Ой, как болит.

Болит у кисы ноженька.

Ой, как болит.

Дети выполняют движения. Бабушка жалеет «котят», гладит их по головкам.

Песенка «Цап-царап» (муз. С.Гаврилова)

Упражнение-релаксация «Комочек»

Упражнение проводит бабушка.

ИГРА-ЗАНЯТИЕ. «МИШКА-ТОПТЫЖКА ПЕСЕНКУ ПОЕТ»

Дети входят в зал. Их встречает мишка, здоровается, обнимает каждого ребёнка, называет всех по имени.

Пальчиковая гимнастика

Педагог читает рифмовку, дети выполняют соответствующие движения.

В прятки пальчики играли Дети сжимают и разжимают

И головки убирали. кулачки.

Вот так, вот так,

Так головки убирали.

С детьми разучивается стихотворение «Мишка косолапый».

Песенка «Спи, мой Мишка» (муз. Е.Тиличеевой, сл. Ю.Островского Е.Т)

Игра «Мишка косолапый»

П е д а г о г. Миша грибочки в корзиночке принес. Давайте и мы станем «грибочками».

Этюд «Грибочки»

ИГРА -ЗАНЯТИЕ. «ПОТАНЦУЕМ С КУКЛОЙ КАТЕЙ»

Дети входят в музыкальный зал. Их встречает кукла, здоровается с ними.

Игра «Передай куклу»

Первый ребенок берет куклу в руки, передаёт ее второму, называя его по имени, и т.д.

П е д а г о г. Это девочка, у нее есть платьице, длинные волосики. А кто у нас девочки?

Девочки поднимают руки.

Игра «Куклы пляшут»

Дети стоят в кругу, один ребенок в центре танцует с куклой. По окон-чании музыки кукла передастся другому ребенку.

Песенка «Кукла шагает и бегает» (муз. Е.Тиличеевой, сл. Ю.Островского)

Игра «Ножки»

Ножки, ножки

Бежали по дорожке,

Бежали лесочком,

Прыгали по кочкам.

Прыг-скок, прыг-скок,

Прибежали на лужок.

Потеряли сапожок.

Дети ищут сапожок.

Искали, искали — устали. Давайте ляжем на коврик, послушаем, как поют птички.

Звучит музыка леса.

Этюд «Птицы»

Дети машут руками, как птицы крыльями.

ИГРА-ЗАНЯТИЕ. «МОЙ ВЕСЕЛЫЙ ЗВОНКИЙ МЯЧ»

Дети входят в спортивный зал. Педагог показывает большой мяч. Дети его рассмат-ривают, определяют цвет, форму.

Игра «Мячик хочет поиграть»

Дети садятся в круг на пол, катают мяч друг другу и называют свои имена.

Игра «Мой веселый звонкий мяч»

Дети стоят по кругу, педагог проходит, касается головы каждого ребёнка и говорит рифмовку. Дети подпрыгивают при его прикосновении. По окончании рифмовки разбегаются.

П е д а г о г

Мой веселый звонкий мяч,

Ты куда пустился вскачь?

Желтый, красный, голубой,

Не угнаться за тобой.

(С. Маршак)

Релаксация

Дети ложатся на ковер, закрывают глазки, звучит спокойная музыка.

Мячики отдыхают, а по комнате летает ветерок и дотрагивается до них.

Педагог ходит по комнате и гладит детей по голове.

ИГРА-ЗАНЯТИЕ. «ВЕСЕЛЫЕ ШАРИКИ»

Группа украшена шарами. Дети их рассматривают, радуются. Отвечают на вопросы.

П е д а г о г. Какие шарики? Большие или маленькие? Красные или желтые?

Дети отвечают.

Игра «Надуем шарик»

Дети образуют круг и расходятся, постепенно его увеличивая.

Игра «Надувайся, пузырь»

П е д а г о г

Надувайся, пузырь.

Надувайся, пузырь,

Раздувайся большой.

Оставайся такой,

Да не лопайся.

Дети складывают кулачки, дуют в них. Педагог хлопает в ладоши, игра-ющие разбегаются.

Лопнул пузырь!

Дети садятся на стульчики по кругу.

В нашей группе, в нашей группе

Много маленьких ребят.

Все на стульчиках сидят,

А у нас есть... (называет имя ребенка, ребенок вста-ет).

Игра «Шарики и ветер»

Дети в паре со взрослыми кружатся, приседают, танцуют под веселую музыку.

ИГРА-ЗАНЯТИЕ. «ЗАЙКА В ГОСТИ К НАМ ПРИШЕЛ»

Цели: совершенствовать умение обследовать предметы; учить рас-сматривать, ощупывать, гладить их; закрепить представление о час-тях тела животного (голова, уши, глаза, нос, рот, живот, спина, хвост, лапы); дать первые представления о признаках предмета (величине, длине); знакомить детей с рисованием красками, способом прима-кивания пальцев к листу бумаги; обобщать пассивный словарь, ак-тивизировать речь детей, побуждая повторять за воспитателем слова развивать эмоциональную отзывчивость по отношению к взрослым и сверстникам.

Оборудование: игрушки — зайцы, голубая акварельная краска, лист бумаги с нарисованными силуэтами елки и зайца, влажные салфетки для каждого ребенка.

Дети вместе с педагогом входят в зал.

П е д а г о г. Ой! Кто это так весело песенку поет?

Я зайчонок маленький,

Вот какой удаленький,

Мне не холодно зимой

В теплой шубке меховой.

Кто это, дети?

Д е т и. Зайка.

П е д а г о г. Правильно, зайка.

Дети здороваются с зайкой. Вместе с педагогом рассматривают иг-рушку.

Потрогайте шубку зайки. Шерстка у него пушистая, мягкая, теплая. А где у него голова? Вот голова. (Сопровождает свои слова показом частей тела игрушки.)

Она круглая. Алеша, давай рукой обведем голову зайки. (Берет руку ребенка и обводит голову игрушки.)

А это что?

Дети отвечают.

Правильно, уши. Проведите рукой по уху. Илюша, какое ухо?

Р е б е н о к. Длинное.

П е д а г о г. А где у зайки глазки? Вот они. Какие у него веселые глазки. Покажите носик. Он розовый, гладкий, круглый. А это что? Ротик. Посмотрите, какие белые зубки. Он ловко грызет зубами мор-ковку. Что еще есть у зайки?

Дети отвечают.

Правильно, хвостик! Маленький, беленький, пушистый. Вот лапки, у зайки четыре лапки. Посмотрите, как ловко он прыгает: прыг-скок, прыг-скок. Вот как весело прыгает зайка! Покажите, ребятки, как прыгает зайка.

Подвижная игра «Зайка серенький»

Вместе с педагогом дети выполняют движения, соответствующие сло-вам стихотворения.

П е д а г о г

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так.

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Вот так, вот так.

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Вот так, вот так.

Надо зайке поскакать.

Подводит детей к. столам, на которых лежат листы бумаги с силуэта-ми елочек и зайцев.

Кто это спрятался под елочками?

Дети отвечают.

Правильно, зайчики. Сколько зайчиков спряталось под елочками?

Д е т и. Много.

Педагог. Много спряталось. Садитесь, дети, за столы. (Помогает занять места, следит, чтобы перед каждым ребенком лежал лист с силуэтами.)

К Илюше зайчик прискакал, к Насте зайчик прискакал... Сейчас мы нарисуем, как весело, дружно играют зайчики в лесу, прыгают и оставляют следы на снегу под елочками.

Педагог объясняет и показывает прием примакивания подушечки пальцев к листу бумаги.

Сложим пальчики в кулачок, а один пальчик отогнем и макнем его в краску. Затем приложим его к бумаге — получится след зайчи-ка. Прыг-скок, прыг-скок, зайчик по снегу прыг-скок. (Выполняет примакивание с каждым ребенком, затем просит самостоятельно выполнить задание.)

Следы нужно рисовать на снегу под елочкой. (Наблюдает, чтобы после выполнения задания дети вытерли пальцы индивидуальной салфеткой.)

Как наши зайчики прыгали под елочкой? Давайте с ними по-прыгаем: прыг-скок, прыг-скок.

Ой, кто это прячется в кустах? (Достает зайца — персонажа театра бибабо и надевает на руку.) Это маленький зайчонок! (Закрывает лапками зайца его мордочку, как будто он плачет.)

Почему ты так горько плачешь, зайчонок? Не плачь, мы тебя и пожалеем.

Дети гладят зайца по голове.

Как же мне не плакать?

Испугался я лису!

Заблудился я в лесу.

Как друзей теперь найду?

Как домой я попаду?

П е д а г о г. Не печалься. По следам в лес пойдешь — и к друзьям ты попадешь!

З а я ц. Вот спасибо, малыши! Не оставили меня в беде. Поспешу скорей домой. А для вас у меня есть подарок. (Достает коробку с морковками.)

П е д а г о г. Что нам зайчонок подарил?

Д е т и. Морковку.

Педагог открывает коробку, угощает детей, а они благодарят зайку за подарок.

Подводится итог занятия.

П е д а г о г. Теперь давайте вспомним, кто был у нас в гостях. Был у нас в гостях большой зайка. Мыс ним поиграли. Потом выручили из беды маленького зайчонка: помогли вернуться в лес по следам, которые нарисовали ваши пальчики. Молодцы, дети!

ИГРА-ЗАНЯТИЕ. «КАРАНДАШ ПРИШЕЛ С ДРУЗЬЯМИ, ПОИГРАЙТЕ, ДЕТИ, С НАМИ!»

Цели: формировать интерес к рисованию; познакомить с бума-гой, карандашами; учить правильно держать в руке карандаш.

Оборудование: красивый большой карандаш красного цвета, боль-шой лист белой бумаги, мольберт.

Под музыкальное сопровождение появляется Веселый Карандаш. За веселого Карандаша говорит педагог.

П е д а г о г

Что за палочка такая?

Не простая, а цветная!

Стоит только в руки взять —

Начинает рисовать!

Веселый карандаш

Я веселый Карандаш.

Я приветствую вас!

Я привел с собой друзей,

Чтобы было веселей.

Посмотрите, какого мы цвета? Мы можем нарисовать и воздушный шарик, и яблоко, и цветок. Давайте подойдем к мольберту и вместе с моими друзьями нарисуем на белой бумаге все, что вам захочется.

Дети подходят к чистому листу бумаги, выбирают карандаши и помогают I педагогу с Веселым Карандашом рисовать.

Это солнца желтый круг.

Много палочек вокруг! (Рисует солнце.)

Это красненький флажок,

Словно яркий огонек! (Рисует флажок.)

П е д а г о г

Это синие цветы

Небывалой красоты! (Рисует цветы.)

Это зеленая травка,

Нежная травушка-муравушка! (Рисует травку.)

Это коричневый мишка,

Толстый смешной шалунишка! (Рисует медвежонка.)

Это черный щенок

И звать его просто — Дружок! (Рисует собачку.)

Посмотрите, что у нас получилось. Настоящая картина. А помогли и нам, угадайте, кто?

Д е т и. Карандаши!

В е с е л ы й К а р а н д а ш. Так не хочется расставаться с вами, но нам пора уходить.

Участники занятия прощаются с Веселым Карандашом.

ИГРА-ЗАНЯТИЕ. «СОЛНЫШКО И ДОЖДИК»

Цели: учить правильно держать карандаш; закрепить представле-ния о синем цвете; научить штрихами рисовать капельки дождя; ввести элемент аппликации.

Оборудование: мольберт, большой альбомный лист, карандаши си-него цвета, лист с аппликацией окна и тучек для каждого ребенка.

П е д а г о г (показывает лист бумаги с аппликацией в виде тучки и солнышка, читает стихотворение)

Светит солнышко в окошко,

Смотрит в нашу комнату.

Мы захлопаем в ладошки,

Очень рады солнышку...

Солнце светит веселей,

Выходи гулять скорей.

Дети «гуляют» по комнате, «собирают» цветы, ягоды, грибы.

Ой, набежала тучка, закрыла наше солнышко.

На металлофоне имитируются звуки падающих капель дождя.

Дождик, дождик все сильней: прячьтесь в домики скорей!

Дети прячутся в домики.

Затем слушают в записи песенку «Дождик» (сл. А.Л. Барто, муз. Г.Ф. Вихаревой).

Кап-кап! Кап-кап!

Кап-кап-кап!

Дождик, дождик, кап да кап!

Мокрые дорожки.

Нам нельзя идти гулять —

Мы промочим ножки.

Кап-кап! Кап-кап!

Педагог предлагает нарисовать капли дождя, помогает нарисовать их правильно, сопровождая показ чтением стихотворения.

Дождик льется, кап да кап!

Ты не капай долго так!

Мы по лужицам бежим,

Громко, весело кричим!

Педагог обращает внимание детей на то, что дождик капает сверху вниз капельки лучше рисовать синим карандашом, который нужно держать правильно. Пока дети рисуют, педагог несколько раз повторяет: «Дождик льётся, кап да кап!»

В конце занятия дети рассматривают рисунки, отмечая, у кого нарисован сильный дождик, а у кого вот-вот закончится.

ИГРА-ЗАНЯТИЕ. «ЗЕРНЫШКО ДЛЯ ПТИЧЕК» (ЛЕПКА)

Цели: учить проявлять заботу о птицах; дать общее представление о строении птицы (есть две лапки, два крыла, на голове клюв, глаза, тело покрыто перышками), о размере (птичка маленькая), о передвижении (она летает, прыгает); вызвать интерес клепке; познакомить со свойствами глины (мягкая, можно отрывать кусочки от большого комка).

Оборудование: игрушка воробей, глина, тарелка.

П е д а г о г. Дети, посмотрите, кто к нам прилетел в гости.

Д е т и. Воробышек.

П еда го г

Воробей с березы

На дорогу прыг.

Больше нет мороза,

Чик-чик-чирик.

Как птичка прыгает? Давайте также попрыгаем на двух ногах. А как она летает? Давайте мы тоже полетаем.

Дети-«птички» машут крыльями.

Птичка летает.

Птичка играет,

Птичка поет.

У птички есть две лапки, два крыла, есть клюв: она клюет зернышки и очень их любит.

Давайте слепим много-много зернышек и угостим нашу гостью.

Педагог показывает способ лепки: отщипывает от большого комка глины маленькие комочки и скатывает пальцами. Даст ребятам игрушеч-ные тарелочки, на которые они будут раскладывать зернышки, советует, высказывает пожелания.

Дети кормят птичку зернышками, крошками.

П е д а г о г

Скачет, скачет воробей,

Кличет маленьких детей.

Киньте крошек воробью —

Я вам песенку спою.

Чик-чирик!

Киньте просо и ячмень —

Буду петь вам целый день,

Чик-чирик!

Воробышек благодарит деток за заботу, зернышки и прощается.

ИГРА-ЗАНЯТИЕ. «КОЛБАСКИ НА ТАРЕЛОЧКАХ»

Цели: воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам, вызывать сочувствие и желание помочь; учить ска-тывать глину в комок между ладонями прямыми движениями обеих рук.

Оборудование: игрушка кот, глина, игрушечные тарелки.

Педагог вносит в группу игрушку кота и обращается к детям.

П е д а г о г. Посмотрите, ребята, кто к нам пришел. Кто это?

Д е т и. Котик.

П е д а г о г. Верно, котик. Какой он? Да, большой, пушистый, се-рый.

Как у нашего кота

Шубка очень хороша,

Как у котика усы

Удивительной красы,

Зубки белые, глазки смелые.

Выйдет котик из ворот,

Всполошится весь народ.

Станут котю в гости звать,

Станут котю угощать.

Мы позовем котика в гости?

Дети отвечают.

Конечно, позовём. Котик, иди к нам! А чем мы будем котика угощать котик любит молоко, мясо, колбасу. Дети, помогите мне для и котика сделать колбаски. Сейчас я вас научу.

Педагог показывает способ лепки колбасок: отщипывает от большого комка глины комочек и прямыми движениями рук раскатывает между ладонями; дает детям игрушечные тарелочки, на которые они будут складывать вылепленные колбаски. Если у кого-то не получается раскатывать колбаски, педагог помогает.

Дети угощают котика, он благодарит их и прощается с ними.

ИГРА-ЗАНЯТИЕ. «НАЙДЕМ МАТРЕШКАМ КОСЫНОЧКИ»

Цели: учить различать близкие цветовые тона, соотносить предметы по цвету, закреплять представления об отдельных цветах (красный, желтый, синий, зеленый); воспитывать выдержку, умение, ждать своей очереди, выслушивать ответы других детей.

Оборудование: матрешки в разных сарафанах и набор косынок им в тон для каждого ребенка.

Педагог обращает внимание детей на матрешек, расположенных в ней части фланелеграфа.

П е д а г о г. Посмотрите, ребята, кто пришел к нам в гости. Кто это?

Д е т и. Матрешки.

П е д а г о г. Правильно, это матрешки. Много матрешек пришло к нам в гости?

Д е т и. Много матрешек.

П е д а г о г. Правильно, к нам пришло много матрешек. Посмотрите

какие у них красивые разноцветные сарафаны. Ребята, у матрешек одинаковые по цвету сарафаны?

Дети отвечают.

Правильно, у матрешек разные по цвету сарафаны. Саша, какого цвета сарафан у этой матрешки? (Показывает на одну из матрешек.)

С а ш а. Красный сарафан.

П е д а г о г. Правильно, у этой матрешки красный сарафан.

Оля, какого цвета у этой матрешки сарафан?

Оля отвечает. (Подобные вопросы задаются 4—5 детям.)

Я для каждой матрешки приготовила косыночки. Посмотрите внимательно, косыночки одинаковые по цвету?

Дети отвечают.

Правильно, косыночки разные по цвету. У нас много косыночек и много матрешек, но косыночки перемешались в коробке. Как уз-нать, где чья находится? Давайте поможем матрешкам найти их косыночки.

Настя, подойди к столу и найди косыночку для этой матрешки. Молодец, Настя, нашла такую же по цвету косыночку, как у матреш-ки сарафан.

Подобным образом дети распределяют косыночки и раскладывают их под матрешками в нижней части фланелеграфа.

Педагог хвалит участников занятия.

Дети, вы молодцы, помогли матрешкам найти такие же по цвету косыночки, как их сарафаны.

ИГРА-ЗАНЯТИЕ. «ЛЕЕЧКИ СЕЙЧАС ВОЗЬМЕМ, ДРУЖНО ОГОРОД ПОЛЬЕМ»

Цели: закрепить представления о синем цвете; продолжать зна-комить с карандашами, учить правильно держать их; учить рисовать сплошные вертикальные линии.

Оборудование: ящики с землей, в которых растут морковь и свек-ла; мольберт, синие карандаши; лист бумаги в виде грядок с овоща-ми; лейки (для каждого ребенка и педагога).

Дети вместе с педагогом входят в комнату, в которой на полу стоят ящики с овощами (имитация грядок).

П е д а г о г

Мы идем на огород —

Там морковь у нас растет,

Свекла рядом с ней сидит.

Все растет и хочет пить.

Ребята, что нужно сделать?

Дети отвечают.

Правильно.

Леечки сейчас возьмем,

Дружно огород польем.

Сверху вниз водичку лей.

Лей сильнее! Не жалей!

Давайте «польем грядки». Обратите внимание: вода льется сверху вниз.

Дети, покажите рукой, как она льется! (Подводит детей к мольберту).

Посмотрите, в верхней части листа — лейка, внизу грядки с овощами. Их надо полить. Вот как это делается. (Синим карандашом сверху вниз рисует струйки воды.)

Давайте «польем свои овощи».

Дети выполняют задания с помощью педагога и родителей.

По окончании работы все рисунки раскладывают на полу. Педагог читает рифмовку.

Огород у нас большой,

Поливали мы с душой.

ИГРА-ЗАНЯТИЕ. «КОТЕНОК»

Цели: развивать сюжетно-изобразительный, игровой замысел; учить рисовать пальчиком большие пятна круговыми движениями. Оборудование: гуашь, игрушка котик, бумажная салфетка.

П е д а г о г (вносит в зал игрушку-кошку). Кто это?

Д е т и. Кошка.

П е д а г о г (читает стихотворение)

Намочил котенок лапки,

Он, пошел гулять босой.

Не нашел себе он тапки

И теперь бежит домой.

Дети вырабатывают навык примакивания. Они окунают пальчики в гуашь и прикладывают к листу бумаги, оставляя следы.

После работы дети вытирают пальчики салфеткой, после чего гуашь легко смывается.

Примечание. Педагог может выбрать разные варианты заключительной части занятия.

Пальчиковая гимнастика «Коготочки»

П е д а г о г

У кошкиной дочки

На лапках коготочки. Дети поджимают подушечки пальцев

Ты их спрятать не спеши, правой руки к верхней части ладошки.

Пусть посмотрят малыши! Большой палец прижимают к указа--

тельному. Произносят громко «мяу».

Литература

1. Группа кратковременного пребывания: Для детей раннего возраста / Под ред. Т.М.Бабуновой. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 112 с. - (Ранний возраст).

2. Малыши идут в детский сад / авт.-сост. А.И.Лейкина. - Мозырь: Содействие, 2008. - 172с.

3. Кощева, З.В. Первые шаги малыша в детском саду: метод. пособие / З.В. Кощева. - Мн.: Зорны верасень, 2006. - 68с. - (Куфэрак настаунiка i выхавацеля).

4. Степаненкова, З.И. Игры для самых маленьких: метлд.пособие / З.И.Степаненкова. - Мн.: Зорны верасень, 2006. - 88с. - (Куфэрак настаунiка i выхавацеля).

5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст. - М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009. - 144 с., переиздание.

6. Павлова Л.Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Э.Г. Раннее детство: познавательное развитие. Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. - 152с.

7. Адаптационная площадка как модель успешной социализации детей раннего и дошкольного возраста. Журнал «Пралеска» №4, №6 - 2008.

8. Работа с детьми группы малыши в адаптационный период. Журнал «Пралеска» №8 - 1999.

9. Музыка в детском саду. Первая младшая группа. Составители: Наталия Алексеевна Ветлугина, Ирина Леонидовна Дзержинская, Людмила Николаевна Комисарова. Москва «Музыка» 1990.

Адаптационная игра более успешна в обстановке, имитирующей детский сад. Поэтому желательно проводить ее прямо в детсадовской группе с выходом на прогулочный участок дошкольного учреждения. В теплое время года адаптационную игру можно организовать на свободном участке детского сада. (В практике такая форма работы получила название адаптационной площадки ). Продолжительность пребывания на адаптационной площадке 2-2,5 часа, посещение свободное. Наилучшие результаты получаются при участии в игре родителей ребенка, братьев и сестер или эмоционально поддерживающих близких взрослых.

Игра строится как ролевое проигрывание основных режимных моментов, проводимых в детском саду: утренний прием детей, завтрак, свободная деятельность, обед, дневной сон, уход домой. Организация адаптационной игры для детей требует предварительной подготовки, необходимого оборудования. По просьбе специалиста дети приносят с собой печенье, фрукты, питье.

Игра начинается с прихода детей в детский сад, их радушно встречает воспитатель (педагог-психолог или другой, заранее обученный, специалист), и вовлекает в разнообразную деятельность, не давая скучать и чувствовать себя одиноко. Дети и родители делают зарядку, читают книги, рисуют, конструируют из песка, играют в подвижные игры и т.д. Более спокойный ритм игровой активности воплощается «завтраком» и «обедом», а затем «укладыванием спать». Воспитатель всячески активизирует игровое сотрудничество в группе: дает поручения (например, полить цветы или помочь сервировать стол), обращает внимание на спокойных жизнерадостных детей, оказывает поддержку, выражает одобрение по поводу совместных игр и т.д.

В качестве иллюстрации приведем примерную схему проведения адаптационной игры для детей.

Адаптационная площадка нарядно украшена. В разных местах расположено оборудование для свободной деятельности детей.

Оборудование для открытой площадки: горка, песочница, игрушки для игр с песком (ведра, лопатки, формочки и другое), стол, стульчики, подвесная корзина для метания шишек, большие листы бумаги для рисования, восковые мелки, мяч, книги, одеяло, сюжетно-ролевые и .

Оборудование для закрытой площадки предполагает наличие разнообразных игрушек и предметов для различных видов деятельности (игровой, трудовой, двигательной, предметной, изобразительной).

ПЕРВАЯ ЧАСТЬ. Прием детей (20 мин.).

Воспитатель приветливо встречает детей и пришедших с ними взрослых, беседует, предлагает заняться чем-нибудь интересным, например: скатиться с горки, поиграть с мячом, нарисовать солнышко, посмотреть интересную книгу и т.д.

Затем дети и взрослые садятся в круг.

Воспитатель (В.). Я рада вас видеть в нашем детском саду. Меня зовут… Я ваша воспитательница, а вы мои дети. Какие вы красивые! Большие и маленькие, девочки и мальчики. А вы знаете, что делают дети в детском саду? (Дети отвечают.) Да, в детском саду дети делают зарядку, кушают, играют, рисуют, слушают сказки, спят, а потом вместе с мамой идут домой. Давайте возьмемся за руки, посмотрим друг на друга, улыбнемся.

Игра «Раз, два, три - смотри!».

В. Посмотрите, к нам в гости пришел зайчонок Кузя. (Показывает игрушку зайца.) Кузя хочет поиграть с вами в прятки. Вы закроете глазки, а зайчонок спрячется у кого-нибудь за спиной. Когда я скажу: «Раз, два, три - смотри!», скоре ее открывайте глаза и ищите Кузю. (Игра повторяется 3-4 раза.)

ВТОРАЯ ЧАСТЬ. Зарядка (5-8 мин).

В. Дети, зайчонок Кузя что-то хочет сказать. (Взрослый подносит игрушку к уху и делает вид, что внимательно слушает то, что ему «шепчет» заяц.) Кузя напоминает нам, что пора делать зарядку. Дети в детском саду всегда по утрам делают зарядку. Слушайте внимательно и повторяйте за мной движения.

Прибежал к нам в гости зайка.

Ты скорей, давай, вставай-ка.

(дети встают в круг.)

Будем зайке помогать

Мы зарядку выполнять.

Потянулись к солнышку

(Встать на носки, руки через стороны вверх),

Похлопали в ладоши

(хлопки в ладоши),

Посмотрели на лужок

(руки на поясе, повороты туловища вправо, влево)

И сорвали там цветок

(наклониться вниз, коснуться руками пола),

Повернулись в левый бок,

Показали всем цветок

(поворот туловища влево, левую руку отвести в сторону),

Повернулись в правый бок

(поворот туловища вправо, правую руку отвести в сторону)

И присели на пенек

(присесть).

Светит солнце над лужайкой.

(встать, показать круглое солнце, руки вперед, вверх, через стороны вниз).

Травку щиплют заяц с зайкой

(присесть, постучать пальцами по полу).

Прыгают, как мячики,

Вот какие зайчики

Тут большая тучка-злючка

Прибежала танцевать

(бежать к центру, повернуться и обратно),

Быстро выпустила дождик

(медленно присесть с махами рук перед собой).

Раз, два, три, четыре, пять

(постучать по полу).

Испугались зайки тучку

(взяться за голову, покачать ею).

Разбежались кто куда

(бег врассыпную).

Спрятались под кустиком

(присесть, обхватив руками колени),

Дождик не пропустим мы

(встать в круг, взяться за руки).

Будем прыгать и скакать

(прыжки на двух ногах).

Дождик будем разгонять

(движения руками от груди в стороны).

ТРЕТЬЯ ЧАСТЬ. Прием пищи (15 минут).

Воспитатель выбирает одного-двух уверенных и жизнерадостных детей и просит помочь их сервировать стол к завтраку (обеду). Дежурные надевают фартуки, моют руки и только потом раскладывают салфетки, ставят тарелки и чашки. Когда все готово, воспитатель приглашает к столу остальных воспитанников. Но прежде чем сесть за стол, напоминает, что нужно чисто вымыть руки. Дети моют руки, завтракают (обедают). После еды дежурные помогают убрать со стола грязную посуду. Воспитатель хвалит и благодарит за помощь дежурных.

ЧЕТВЕРТАЯ ЧАСТЬ. Прогулка (45 минут).

Игра «Пускание мыльных пузырей».

Воспитатель пускает мыльные пузыри и говорит:

Осторожно, пузыри!

Ой, какие!

Посмотри!

Раздуваются!

Блестят!

Отрываются!

Вот - со сливу!

Вот - с орех!

Вот не лопнул дольше всех!

Дети ловят мыльные пузыри.

Игра «Жил-был у бабушки козлик».

Дети стоят возле воспитателя.

В. Жил-был у бабушки козлик. У него были ножки - вот такие (дети выставляют поочередно ноги), а копытца вот здесь (приседают и дотрагиваются до пяток), рожки вот здесь (прикладывают кисти рук к голове), хвостик за спиной вот такой (показывают рукой, оглядываясь назад). Был козлик ма-а-а-ленький (дети приседают), потом он вырос и стал большим, вот таким (встают и поднимаются на носки). Рожки у козлика были маленькие, а потом выросли большие! Хвостик был маленький, а вырос большой, длинный (показывают руками). Захотелось козлику погулять, пошел он по полям, по долам, по высоким горам (дети встают на четвереньки и расходятся по всей площадке). Зовет бабушка козлика домой, а он говорит: не хочу! Иди, козлик, домой, а то волк съест! (Воспитатель изображает волка и предлагает детям убегать от него).

Игры с водой

Оборудование: таз с водой, плавающие предметы (уточка, мячик, лодка и т.п.) и тонущие предметы (камень, металлическая тарелка и т.п.), бумажные кораблики по количеству детей, 2-3 лейки.

Воспитатель показывает таз с водой, обращает внимание детей на то, что вода чистая, холодная, прозрачная, спрашивает зачем она нужна. Дети трогают воду, бросают различные предметы, отмечая, какие предметы плавают, а какие тонут. Воспитатель говорит, что грязную воду нельзя пить, купаться в ней. Напоминает что воду надо беречь и не засорять.

В конце экспериментов с водой дети пускают бумажные кораблики, дуют на них, изображая ветер.

После игры воду наливают в лейки и поливают цветы, кусты, деревья.

Коллективная работа «Солнышко лучистое улыбнулось весело».

Оборудование: лист ватмана с изображением большого желтого круга, цветные карандаши.

Дети прикладывают раскрытые ладошки-«лучики» к кругу, а родители старательно обводят каждый пальчик. Затем нарисованную ладошку разукрашивают, а в центре круга рисуют веселую рожицу (глаза, рот).

Игра «Карусели»

Держась за руки, дети вместе с воспитателем движутся по кругу, говоря:

Еле-еле-еле-еле

Завертелись карусели

(карусель медленно движется в правую сторону).

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом

(темп речи и движений постепенно ускоряются)!

Побежали, побежали,

Побежали, побежали

(все бегут)!

Тише, тише, не спешите,

Карусель ос-та-но-ви-те.

Раз-два, раз-два (пауза),

Вот и кончилась игра

(темп движений постепенно замедляется, на слова раз-два, все останавливаются и кланяются друг другу).

Игру повторить 3-4 раза, каждый раз меняя направление движения.

Свободная деятельность детей.

ПЯТАЯ ЧАСТЬ. Сон (8-10 минут).

Воспитатель приглашает детей сесть на ковер (или на одеяло), читает стихотворение:

Дальний лес стоит стеной.

А в лесу, в глуши лесной,

На суку сидит сова.

Там растет усни-трава.

Говорят, усни-трава

Знает сонные слова.

Как шепнет свои слова,

Сразу никнет голова.

Я сегодня у совы

Попрошу такой травы.

Пусть тебе усни - трава

Скажет сонные слова.

(И.Токмакова)

И вам пора спать. Положите ладошки под головку, закройте глазки…

Упражнение после «сна»

В. Крепко-крепко дети спали,

Много снов они видали,

Но, чтоб было все в порядке,

Надо сделать физзарядку.

Потянулись, потянулись

(руки вверх, оттянуть носки ног).

А теперь мы повернулись

(поворот в одну сторону, потом в другую).

Вот поднялись мы на ножки

(встать на ноги),

Побежали по дорожке

(бег врассыпную).

Уход детей домой. Прощание с воспитателем и зайцем Кузей.

Исключительное значение для повышения эффективности адаптационной игры имеет убеждение, основанное на том, кто может быть в детском саду и чем тут занимаются. Поэтому каждая адаптационная игра начинается с представления воспитателем и четкого проговаривания основных видов деятельности детей в дошкольном учреждении. Предварительное знакомство будущих воспитанников с жизнедеятельностью детского сада значительно уменьшает последствия эмоционального стресса и способствует более быстрой нормализации защитных сил организма.