Цель этих упражнений - в легкой игровой форме познакомить участников друг с другом и подготовить их к дальнейшей совместной работе. Эти упражнения помогают показать участникам, чем они отличаются или похожи друг на друга.

“Снежный ком” (20 мин.)

Цель: узнать и запомнить имена участников. Материалы: не требуются.

Каждый участник называет свое имя и придумывает прилагательное, начинающееся на ту же букву, что и его имя. Очень важно сказать тот эпитет, который подчеркивает индивидуальность участника. Необходимо следить за тем, чтобы определения не повторялись и чтобы участники не подсказывали друг другу эпитеты.

Упражнение должно проходить следующим образом: участник сначала называет имя и прилагательное того участника, который представился перед ним, затем свое. Задача следующего повторить уже 2 имени и 2 прилагательных, затем назвать свое... и т. д. Последнему участнику приходиться повторять имена и прилагательные всех участии ков в кругу. Пример: Первый участник: Максим мудрый. Второй участник: Максим мудрый, Ольга оригинальная.

Третий участник: Максим мудрый, Ольга оригинальная, Наталья находчивая и т.д.

“Интервью” (30 мин.)

Цель: познакомиться друг с другом и научиться слушать других людей. Материалы: не требуются.

Необходимо разбить группу на пары. Каждый участник должен рассказать своему соседу что-нибудь о себе. Слушатель должен, не перебивая рассказчика, внимательно следить за его рассказом. По времени рассказ не должен превышать 5 мин. Ведущий контролирует время. После того как каждый из партнеров “потренируется” в терпеливом выслушивании соседа, группа собирается вместе. Каждый участник коротко представляет своего напарника, рассказывает, что он запомнил из того, что поведал ему его сосед.

“Я - это...” (30 мин.)

Цель: помочь участникам лучше познакомиться, рассказать о себе.

Материалы: небольшие листочки бумаги, ручки для каждого участника и булавочки.

Всем участникам раздаются листочки и ручки. Каждый участник в течение 5 мин. придумывает 10 слов или фраз, которые характеризуют его. Свои характеристики каждый записывает на листочке и прикрепляет на грудь. По истечении времени участники начинают перемещаться по аудитории и читать друг у друга характеристики. Когда все прочитают надписи у каждого человека, садятся в круг и начинают обсуждать, что больше всего запомнилось в каждом, что вызвало удивление, смех.

“Мяч” (5 мин.)

Цель: запомнить имена участников тренинга и снять напряжение в группе. Материалы: мячик.

Все участники становятся в круг. Ведущий бросает мячик одному из участников, при этом он называет свое имя и имя того, кому адресован мячик. Игра продолжается до тех пор, пока участники не перестанут переспрашивать друг у друга имена и не начнут быстро передавать мяч.

“Меня зовут... Я люблю себя за то, что...” (15 мин.)

Цель: для восстановления в памяти имен участников группы и создание рабочей атмосферы (лучше на 2-ой день семинара).

Упражнение проводиться в кругу.

Каждый поочередно говорит две фразы “Меня зовут...” и “Я люблю себя за то, что...”. Не отвлекайтесь на споры и обсуждения по поводу ваших желаний. Просто высказывайте их поочередно, беспристрастно и быстро.

“Меня зовут...” (5 мин.)

Цель: подготовить группу к предстоящей совместной работе и создать соответствующую обстановку и настрой.

Материалы: ватман и разноцветные маркеры.

Группа располагается кругом. Первый из участников пишет на ватмане свое имя и еще что-нибудь, связанное с именем. Например: “Меня зовут Максим, но друзья обычно зовут меня Максом”.

Каждый последующий участник делает то же самое. После того как последний участник напишет свое имя, ватман вывешивается на стену и остается там на протяжении всего занятия.

ИГРЫ НА СПЛОЧЕНИЕ

“Мечты” (20мин.)

Цель: развить солидарность и понимание, создать атмосферу доверия среди участников и сплотить группу.

Материалы: бумага и маркеры.

Предложите участникам подумать в течение нескольких минут о том, как каждый из них видит свое будущее. Затем обменяйтесь мыслями о своих мечтах или даже изобразите их на бумаге. Далее пусть каждый участник определит, какие три конкретные вещи, действия, люди... могут помочь, а какие три - помешают ему осуществить мечту, и что человеку нужно делать/сделать, чтобы мечта сбылась.

Примечание: это упражнение проходит очень хорошо, если к обмену мечтами подойти творчески. Если участникам трудно рассказать или нарисовать свою мечту, то можно предложить изобразить мечту в виде сценки. Пусть участники сами пофантазируют, каким образом они могут изобразить свою мечту. Любые средства выражения при творческом подходе предпочтительнее, чем устный или написанный текст.

“Круг знакомств” (10мин.)

Цель: сплотить и раскрепостить участников тренинга. Материалы: не требуются.

Участники встают в круг. Один из игроков делает шаг в центр круга, называет свое имя, показывает какое-то движение или жест, свойственный ему или придуманный, затем возвращается снова в круг. Все игроки повторяют как можно точнее его движение, интонацию, мимику. Таким образом, каждый из участников продемонстрирует свое движение или жест.

“Постройтесь по росту!” (15 мин.)

Цель: преодоление барьеров в общении между участниками и их раскрепощение. Материалы: не требуются.

Участники становятся плотным кругом, закрывают глаза. Их задача состоит в том, чтобы построиться с закрытыми глазами по росту. После того как все участники найдут свое место, дать команду открыть глаза и посмотреть, что же получилось. После упражнения можно обсудить, сложно ли было выполнить это задание (как себя чувствовали участники) или нет.

Примечание: эта игра имеет несколько вариаций. Можно дать задание построиться по цвету глаз (от самых светлых до самых темных - естественно, не закрывая глаза), по цвету волос, по теплоте рук и т. д.

“Путаница” (15 мин.)

Цель: повысить тонус группы и сплотить участников. Материалы: не требуется.

Участники встают в круг и протягивают правую руку по направлению к центру круга. По сигналу ведущего каждый игрок находит себе “партнера по рукопожатию”. Число игроков должно быть четным. Затем все участники вытягивают левую руку и также находят себе “партнера по рукопожатию” (очень важно, чтобы это был не тот же самый человек). И теперь задача участников состоит в том, чтобы распутаться, т. е. снова выстроиться в круг, не разъединяя рук. Задачу можно усложнить тем, что запретить всяческое словесное общение.

“Моя пара”(10 мин.)

Цель: определить показатель сплоченности группы.

Все участники группы должны молча, глазами найти себе пару. Ведущий дает для этого примерно полминуты, а затем произносит: “Рука!”. Все участники должны мгновенно показать рукой на человека, который составляет с ним пару. Если оказывается, что несколько членов группы показывают на одного и того же человека, а у других участников нет пары, или кто-то не может найти себе партнера, опыт повторяется. Важен не столько сам результат, когда все участники объединяются в согласованные пары, сколько процесс: реакция группы на “выпадение” одного или нескольких участников, которых никто не выбрал или которые никого не выбрали; реакция участников, которым казалось, что они договорились с партнером о взаимном выборе, а тот выбрал кого-то другого и т. д.

Высший показатель сплоченности группы - ее мгновенная реакция на выбывание, исключение из своих рядов некоторых членов и ее чувствительность к возникающему у участников тренинга ощущению отчужденности от группы.

Концевая Елена Валерьевна

с. Грачевка

МБОУ «Грачевская СОШ»

II . Работа над новой темой.

1) Работа в парах (на парту дается карточка со словами)

Назовите предметы, изображённые в 1 группе. (стул, волна, стол)

Назовите предметы, изображённые во 2 группе. (дуб, ветка, клен)

– Исключите 1 слово из первой группы по самостоятельно выбранному признаку. (Волна, так как в нём 2 слога, а в остальных по 1 слогу. Волна, так как начинается со звука (В), а остальные слова со звука (С), оканчивается на гласный звук, а другие на согласный (Л). Это слово начинается с буквы, которую мы еще не изучали.

– Какое слово можно исключить из второй группы ? (Ветка, так как в нём 2 слога, а в остальных словах по 1 слогу. Ветка заканчивается на гласный звук, а другие слова - на согласный. Это слово начинается с буквы, которую мы еще не изучали.

ПРОВЕРКА

2) - Произнесите первые звуки исключённых слов и сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Слово ВОЛНА начинается со звука [в], а слово ВЕТКА – со звука [в, ].

Тема сегодняшнего урока – «Знакомство со звуками [в, в , ] и буквой, которая их обозначает».

3) Какие учебные задачи мы поставим перед собой на уроке?

(слайд – план урока)

Дать характеристику новым звукам,

Познакомиться с новой буквой,

ФИЗМИНУТКА «ЗВЁЗДЫ» (По принципу «МОЛЕКУЛЫ»)

Играет музыка, по её остановке нужно быстро соединиться в созвездия по 3 звезды, по 5 звезд

Даю задание, пока группы находятся у доски.

Тихо, тихо, тихо

По классу нашему пройдём.

И у парты тихо, тихо

Соберемся впятером.

4) Работа в группах (по 5 человек)

Какую работу нам надо выполнить? (звукобуквенный анализ с помощью фишек)

Звукобуквенный анализ слов ветка и волна .

Дети в группах составляют схему слова, дают подробную характеристику 1-ому звуку .

Выбирают нужные карточки, характеризующие звук согласный или гласный , твердый или мягкий , звонкий или глухой .

ПРОВЕРКА

Группы по очереди выходят к доске , прикрепляют свою модель, а ниже прикрепляют характеристику звуку.

- Чем отличаются характеристики? Почему?

Расскажите, как вы определили , что звуки [в], [в"]

согласный,

твердый (мягкий),

Какое место займет на ленте букв новая буква, обозначающая звуки [в], [в"]?

(слайд - план урока)

- (дали характеристику новым звукам)

5) Знакомство с буквой В, в

Кто знает, как правильно называется новая буква?

Как она выглядит?

ФИЗМИНУТКА

Покажите новую букву с помощью своего тела (пальчиков)

Показ карточки с новыми печатными и письменными буквами В в .

Как вы думаете, для чего нужны две буквы: заглавная и строчная?

Приклеиваю на ленту букв новую букву В.

6.МУЛЬТФИЛЬМ Знакомство с буквой В в .

Какие слова с новой буквой вы запомнили?

(слайд - план урока)

- Какую учебную задачу выполнили? (познакомились с новой буквой)

III . Первичное закрепление. Работа с учебником с.116

1) Чтение слогов с буквой Вв в Букваре на стр.116

Чтение слогов «по цепочке»

громко (хором)

радостно (девочки)

вопросительно (мальчики)

торжественно (один)

На какие группы их можно разделить? По какому признаку?
- Какие гласные обозначают мягкий звук?

2) Чтение слов с заданием:

1 ряд – слова, состоящие из 1 слога

2 ряд – слова, состоящие из 2 слогов

3 ряд – слова, состоящие из 3 слогов

Какое слово осталось непрочитанным? (велосипед)

IV . Включение в систему знаний и повторение.

1) Работа с текстами

Читающие дети читают по ролям рассказ А.Шибаева «Одна буква»

Проверка восприятия:

Какую ошибку допустила девочка?

Как вы поняли: что значит одна буква?

ВЫВОД : изменив в слове 1 букву, меняется его значение.

Плохо читающие дети читают рассказ о вороне и воробье на с.117

А) чтение «цепочкой»;

Б) проверка восприятия:

Почему стыдно вороне?

В) -Как можно озаглавить данный текст?

2) Самостоятельная работа. Работа в тетради на печатной основе.

3) Закрепление знаний во внешней речи.

Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «По грибы»

А) Обсуждение ситуации в рассказе.

Б) Подбор слов, характеризующих девочку: честная, …, ….,

В) Хотели бы вы иметь себе такую подружку?

VI . Итог урока.

Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. Давайте подведём итог нашего урока.

С какой новой буквой мы познакомились сегодня?

Какие звуки обозначает эта буква?

Дайте характеристику этих звуков.

(слайд - план урока)

Давайте подумаем и ответим, получилось ли нам выполнить все учебные задачи на уроке.

- Зачем мы выполняли все эти задания?

Конспект занятия НОД в 1 классе для детей с умеренной степенью умственной отсталости по теме: знакомство с буквой «А» (чтение и письмо)

Пимонова Елена Владиславовна, учитель-дефектолог КОУ ВО «Борисоглебская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья».
Описание материала: Предлагаю конспект коррекционного занятия в 1 классе непосредственной образовательной деятельности для детей с умеренной степенью умственной отсталости по теме: знакомство с буквой «А» (чтение и письмо). Конспект составлен в соответствии со специальными государственными стандартами (СФГОС), вступающими в силу с 01.09.2016 года.
Предлагаемый мной материал будет интересен педагогам, работающим с детьми, имеющими диагноз F- 70, F-71, а также воспитателям дошкольных учреждений. Материал занятия направлен на знакомство детей с первой буквой русской азбуки, буквой «а» (печатной и строчной).
Предполагается, что на занятии присутствуют герой мультфильма «Паровозик из Ромашково»: паровозик; Домовенок.
Цель: познакомить детей со звуком [а] и буквой «а», а также познакомиться с написанием строчной буквы «а».
Общеучебные и воспитательные задачи:
- учить произносить звук в соответствии с графическим образом буквы;
- формировать умение выделять звук [а] из слова;
- обучение письму строчной буквы «а»;
-дифференциация цвета;
- развитие умения общаться;
-воспитание доброжелательного отношения друг к другу.
Коррекционные задачи:
- развитие артикуляционного аппарата;
- развитие речи, мышления;
- развивать у детей слуховое восприятие, внимание;
- развитие аналитико-синтетической сферы.
Форма занятия: коллективная.
Оборудование: макет Паровозика; Домовенок; плакат с русской азбукой, предметные картинки с изображением аиста, арбуза, травы, схема с полным описанием последовательности начертания строчной буквы «а».
Звучит стук колес под ритмичную не громкую музыку.

Учитель: Ребята, сегодня у нас с вами особенный день. Наш Паровозик привез в своем вагоне букву. Это значит, что с сегодняшнего дня мы приступаем к изучению русской азбуки. И сегодня мы познакомимся с самой первой буквой. А что это за буква, вы узнаете, ответив на мой вопрос. И так, внимание: что просит вас сказать врач, когда смотрит ваше горло?
Дети произносят звук «а»
Учитель: Совершенно верно! Это звук [а], который на письме обозначается буквой "а".Вот именно с этой буквы и начнем знакомство с азбукой. Посмотрите, как она выглядит.
Демонстрируется печатная буква «А»

Учитель: А почему именно с этой буквы мы начинаем изучать азбуку, я вам сейчас расскажу.
А – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать ее легко:

Ноги ставит широко.
Учитель: Действительно, именно с этой буквы начинается наш русский алфавит, посмотрите, как он выглядит.
Демонстрируется весь алфавит, закрепляется на постоянное место в классной комнате.

Учитель: А теперь давайте все вместе произнесем этот звук.
Дети вместе с учителем произносят звук «а».

Пальчиковая гимнастика «Мы делили апельсин».

Учитель говорит слова стишка, говорящие дети повторяют и выполняют движения, не говорящие – выполняют движения.
Мы делили апельсин. (Рука сжата в кулачок)
Много нас, а он один! (Крутим кулачком вправо-влево)
Эта долька для ежа. (Одной рукой на другой руке разгибаем пальчики, сложенные в кулачок, начиная с большого).
Эта долька для чижа. (Разгибаем указательный пальчик).
Эта долька для утят. (Разгибаем средний пальчик).
Эта долька для котят. (Разгибаем безымянный пальчик).
Эта долька для бобра. (Разгибаем мизинчик).
Ну, а волку – кожура. (Открытую ладошку поворачиваем вправо-влево).
Он сердит на нас – беда! (Двумя руками показываем волчью пасть).
В домик прячемся – сюда! (Складываем ручки домиком).
Учитель: Сейчас пришло время посмотреть, как пишется строчная буква «а».
Учитель: Открываем тетради, которые лежат у вас на краю стола, берем в руки ручки. Еще раз хочу обратить внимание на округленность формы буквы. И сейчас мы ее с вами попробуем написать по тому контуру, который написан у вас в тетрадях.
Написание буквы по контуру в тетрадях с комментарием учителя.
Учитель: Писать букву «а» начинаем немного ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх влево округлую линию к верхней линии рабочей строки, округляем вниз до нижней линии. Теперь наклоняем линию через точку начала овала до верхней линии. Без отрыва ведем вниз черту с закруглением внизу.
Полное описание последовательности начертания строчной буквы «а».
Все объяснение сопровождается показом на доске. Далее дети пишут в тетрадях по обводке букву «а».

Физминутка «Аист».

Педагог декламирует стихотворение, говорящие дети повторяют слова и движения за «аистом», не говорящие - движения:
- Аист, аист, длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Аист отвечает:
-Топай правою ногой,
Топай левою ногой.
Снова - правою ногой,
Снова - левою ногой,
После - правою ногой,
После - левою ногой,
Вот тогда придешь домой.
Учитель достает предметную картинку с изображением астры из вагона Паровозика.

Учитель: Посмотрите, дети, какой красивый цветок привез со сказочной полянки Паровозик. Этот цветок называется а-стра. Какого он цвета?
Дети: красного.
Учитель: Правильно, красного. Как вы думаете, а с какого звука начинается слово астра?
Дети: Со звука [а].
Учитель: Верно. А теперь все вместе произнесем этот звук.
Далее проводится работа с предметными картинками, на которых изображены: аист, арбуз.

Учитель: В какой части слова в словах аист и арбуз стоит звук [а], в начале или в конце?
Дети: В начале слова.
Учитель: Правильно, молодцы!
Учитель достает из вагончика Паровозика последнюю картинку.
Учитель: Посмотрите, что это нарисовано на картинке, которую нам привез Паровозик?

Дети: Трава.
Учитель: Правильно – это трава. А какого цвета трава?
Дети: Зеленого.
Учитель: Верно, а как вы думаете, где в этом слове спрятался звук [а], в начале или в конце слова?
Дети: В конце.
Учитель: Правильно, в этом слове звук [а] стоит в конце. Молодцы!
Далее педагог вместе с детьми несколько раз произносится звук [а] хором.
Учитель: Ну, вот и все мы рассмотрели все картинки, которые привез Паровозик и теперь наше занятие завершается, Паровозику пришла пора возвращаться домой, а мы с вами его проводим и пригласим в гости на следующее занятие.
Звучит стук колес поезда.
Учитель: Посмотрите, Домовенок появился, ну что же ты опять опоздал на наше занятие. Придется нам ему опять все рассказывать. Вы готовы?

Подводится итог занятия.

И мы стараемся делать всё возможное, чтобы так оно и было. Но все детки разные — каждый обладает своим темпераментом и отличительными чертами характера, наделён от рождения свойственными только ему способностями и, соответственно, развитие каждого малыша проходит по своему уникальному пути.

Сегодня я хотела бы затронуть очень важную тему знакомства ребёнка с буквами — ведь как без них научиться читать. Некоторым деткам процесс изучения и запоминания алфавита даётся очень легко, и они плавно и также без особых усилий переходят непосредственно к чтению. Но так происходит не у всех малышей. Бывает, что ребёнок никак не может запомнить буковки, да и просто не проявляет желания этим заниматься. Примерно так было у нас.

Наша история

На мой взгляд, мы с сынишкой довольно поздно приступили к знакомству с алфавитом — примерно с 4,5 лет. А всё потому, что долгое время у меня никак не получалось заинтересовать своего малыша буквами. Скорее всего, причины этого скрывались в его непоседливом нраве и склонности к подвижному образу жизни.

Нам всегда довольно тяжело давались игры и занятия на развитие , которые требовали усидчивости, пусть и не очень продолжительной. Даже будучи маленьким, он всегда отдавал предпочтение , освоению спортивных комплексов и беговым занятиям. Думаю, многие мамы мальчиков, да и некоторых девочек тоже, сталкиваются с такими трудностями.

Мне зачастую приходилось буквально на ходу придумывать развивающие моменты и между делом, незаметно вплетать их в любимые занятия сына. Поэтому пока сынишка был маленький, буквы никак не вклеивались в нашу познавательную среду. Хотя я всё равно не оставляла попытки заинтересовать своего непоседливого малыша буквами родного алфавита.

Звуковой плакат «Говорящая азбука»

Наши «буквенные» дела немного сдвинулись вперёд, когда в подарок на своё 3-летие сынишка получил звуковой плакат «Говорящая азбука». Думаю, что сейчас такая азбука есть у многих малышей. Сынок сначала заинтересовался новой интересной вещицей, но вскоре перестал обращать на неё внимание. Возможно, ещё не пришло время, а, может быть, он просто тогда не до конца понял смысл этого «говорящего» предмета. После этого мы решили пока убрать азбуку-плакат с видного места, но оставили её в зоне доступа ребёнка.

Через какое-то время сынишка сам начал периодически её доставать, включать и играть с ней. Причём любил он это делать один, без нашего участия. И с тех пор как-то само собой процесс пошёл.

Вскоре после «Говорящей азбуки» у нас появился набор деревянных букв «Алфавит». Замечательный набор! Как много раз он нас выручал в занятих и играх. Мы составляли из них слова, использовали в игровых квестах, обводили их и вырезали, а потом украшали буковки-заготовки различными творческими техниками, да ещё много других занятных идей осуществили с их помощью.

Появился у нас этот набор также в раннем возрасте, но, в отличие от «Говорящей азбуки», сынок довольно часто открывал коробочку с буквами, рассматривал их и изучал на ощупь, искал такие же буквы на плакате с алфавитом. И в этом случае также больше предпочитал самостоятельно с ними заниматься. Лишь иногда приглашал меня поиграть вместе с ним — и мы составляли разные простые известные ему слова. Первое выложенное нами слово, конечно, было имя сынишки.

Имеются у нас и кубики с буквами, но играть с ними по назначению сынишке почему-то не особо нравилось — он больше возводил из них разные постройки. Хотя, на мой взгляд, буквенные кубики — отличная возможность в простых игровых ситуациях познакомить малыша с алфавитом с самого раннего возраста.

Наш набор кубиков «Буквы» выглядит вот так:

Кубики деревянные, очень гладкие, с закруглёнными углами, с яркими цветными буквами — вполне достойный выбор для игр и занятий с малышами.

Книги — помощники

Считаю, что одним из значимых толчков к активному освоению сыном алфавита, стало появление у нас замечательной книги Георгия Юдина «Букварёнок» (Лабиринт , Озон ). В книге есть всё, что может привлечь внимание ребёнка:

• крупные отчётливые буквы;
• интересные ассоциации;
• примеры звукоподражаний;
• коротенькие смешные и занятные рассказы, связанные с каждой буквой;
• краткая история изобретений и появления разнообразных предметов, преподнесённая доступным языком.

Нам эту книгу дали на время — и мы очень быстро и с большим удовольствием её прочитали. Изначально мы договорились знакомиться с тремя буковками в день, чтобы новая информация хорошенько усвоилась, и сынишка каждый день с нетерпением ждал момента, когда мы снова откроем книгу.

Знакомство с буквами русского алфавита в компании «Букварёнка» происходит весело, легко, задорно и с большим интересом. Считаю, что каждый малыш обязательно должен подержать в руках и полистать странички этого великолепного издания.

А ещё одновременно с «Букварёнком» мы регулярно и, самое главное, с удовольствием начали просматривать азбуку, по которой изучала буквы я в детстве и которая отлично сохранилась с тех времён.

Постепенно мы подключили к занятиям ещё одну очень занимательную книгу-альбом «Домашняя азбука» (авторы В. Букатов, М. Ганькина, Т. Ярыгина). Это практическое руководство для занятий с детками 4-7 лет, или, как обозначено на обложке, — «Весёлый учебник для родителей и маленьких детей».

Действительно, в книге множество игровых заданий и занятий на развитие мелкой моторики, мышления. Присутствует постоянное вплетение познавательного материала в бытовую среду, а также поэтапное закрепление полученных знаний в играх и заданиях рубрики «Переменка». Скажу больше, эта книга — просто сокровищница увлекательных идей для лёгкого изучения алфавита.

В конце книги есть большой разъяснительный раздел «Как работать с азбукой». А после изучения всего алфавита авторы предлагают провести домашний праздник «Моя азбука» и дают не только подробный план подготовки к нему, но и даже сценарий самого праздника. Мы с сынишкой такой праздник ещё не устраивали, но, думаю, всё ещё впереди.

Настольные игры и карточки

В нашей игровой коллекции есть несколько настольных игр, направленных на изучение алфавита. Каждая из них по-своему интересна и помогает малышу освоить буквы. Расскажу кратко об этих играх.

Набор мягких букв «Алфавит» — универсальная и очень занятная игра-трафарет из пористой резины. Появился у нас этот набор давно, сразу очень полюбился моему сынишке, и по-прежнему он иногда обращается к нему. Играть с такой азбукой можно по-разному — вот некоторые варианты игр:

Каждый раз можно придумывать новые игровые ситуации с набором мягких букв. Думаю, что подобный алфавит можно попробовать сделать в домашних условиях из пористой резины для творчества или из плотных хозяйственных губчатых салфеток, вырезав заранее нанесённые контуры букв канцелярским ножом.

Развивающая игра «Буквы» для детей от 3 до 7 лет — состоит из 8 блоков с буквами и 40 карточек-пазлов с изображением различных животных и предметов.

Правилами предусмотрено несколько вариантов игр разного уровня сложности:

• подбирать и прикреплять нужные картинки к каждому блоку;
• «Загадалка» — отгадать только по описанию, не глядя, выбранную картинку;
• «Цепочка» — на умение находить общие признаки и свойства предметов;
• «Прятки» — на развитие зрительной памяти.

Обучающая игра «Эрудит. Дружные буквы» (от 3 лет). В составе игры — 9 огромных игровых полей, а также комплект из 88 фишек с буквами и 33 пустых фишек.

Приступая к игре, малыш попадает в страну Буковка и постепенно знакомится с жителями этой яркой страны — Буквами. Для каждого игрового поля предусмотрено несколько разнообразных вариантов игр, также можно вместе с малышом придумывать свои сюжеты.

Надоел бардак в детской? Устали без конца собирать игрушки за ребенком?

Все девять полей очень большие и яркие — отличный способ заинтересовать и увлечь малыша познавательной игрой.

Развивающие карточки «Смурфики. Буквы и слоги» (от 3 лет) — это 33 яркие карточки с буквами и заданиями. Занимаясь с ними, малыш, помимо изучения алфавита, учится составлять слоги и простые слова.

На двух отдельных карточках приведены семь разнообразных и доступных вариантов игр (находилки, словоделка, придумывалка, «Наугад», «Кто больше», «Попал!»). Эти карточки мы обычно брали с собой в разные поездки на транспорте или в поликлинику — с их помощью весело и с пользой проводили время в периоды длительных ожиданий.

Садовая азбука-плакат

Прошедшее лето почти полностью мы провели на даче. И по нашему приезду туда мне пришла идея, как простым и познавательным способом закрепить полученные недавно азбучные знания. Из оставшегося на даче рулона от обоев мы сделали длинный плакат, крупными буквами написали сверху название «Садовая азбука» и повесили его на веранде на стену.

Я заранее подготовилась, выписав себе все садовые , имеющиеся у нас в цветнике, на огороде и вокруг дачного участка — чтобы ничего не упустить и сделать нашу садовую азбуку максимально полной и насыщенной. Скажу сразу, что окружащих нас в саду растений нашлось практически на каждую букву, а на некоторые буквы даже по несколько видов. Единственная сложность была с буквой «ю» — мы на эту букву нашли вьюнок и в подписи на плакате просто подчеркнули эту букву в слове.

Затем постепенно мы начали заполнять плакат: каждый день обозначали на нём новую букву, двигаясь в алфавитном порядке, и сразу выходили в сад искать растения, цветы, кустарники, деревья, ягоды, фрукты или овощи, название которых начинается на эту букву. Найдя нужное нам растение, мы аккуратно отрывали от него небольшую веточку, листок или цветочек, и приклеивали (на клей ПВА или на скотч) эту часть растения на плакат рядом с соответствующей буквой. Рядом с растением я подписывала его название, и мы прочитывали его вместе несколько раз.

Наши занятия по садовой летней азбуке, к моей великой радости, очень увлекали сынишку. Он не только в совершенно непринуждённых условиях постоянно повторял буквы и приобретал так необходимые ему навыки чтения, а также между делом знакомился с новыми видами растений и узнавал о них много интересного. Постепенно веточки и цветочки на плакате в жарких и немного притенённых условиях подсыхали и приобретали вид своего рода гербария — выглядит это вполне привлекательно. Жаль только, показать сейчас нашу «Садовую азбуку» не смогу — она осталась на даче, а сфотографировать её так и не успели.

Самодельные буквы и простые игры

А сейчас хотела бы упомянуть ещё несколько простых в реализации идей для наглядного знакомства с буквами и их запоминания, которые я между делом подключала к нашим игровым занятиям в разные периоды. Думаю, что многие из них вам известны и уже применялись в занятиях, но всё равно лучше расскажу.

Буквы из солёного теста или пластилина — лепим, подсушиваем и играем.

Буквы из продуктов (из фасоли, бобов, разного вида макарон) — отличный вариант развивающих и обучающих занятий на кухне.

Буквы из подручных материалов — в наших домах находится масса бытовых безопасных предметов, которые могут использоваться в развивающих занятиях с детками, в том числе и в изучении алфавита.

Это могут быть деревянные палочки и брусочки, пуговицы, декоративные камушки, морские или речные камни, крышки от пластиковых бутылок, прищепки, ракушки и т.п.

Выкладываем этими предметами буквы и заодно развиваем мелкую моторику.

Уличная азбука — на прогулке между делом напишите несколько букв или какое-то слово на снегу, на песке, на земле и попросите малыша повторить за вами. Также буквы и слова можно выкладывать из веточек, камушков и опавших листиков.

— из любых использованных картонных упаковок и коробок с крупными надписями вырезаем буквы и составляем из них различные слоги и слова:

— на отдельных альбомных листах пишем объёмные буквы и просим малыша из имеющихся подобрать картинки, изображения на которых начинаются на эти буквы, и приклеить их рядом с нужной буквой. На фотографиях — странички из нашей самодельной азбуки, сделанной в 3 с небольшим годика сына:

Игра «Отгадай букву» — пишем рукой по одной букве в воздухе или на спине малыша и просим её отгадать. Периодически меняйтесь ролями — пусть ребёнок показывает, а взрослый отгадывает. Также буквы можно изображать с помощью тела. Эти весёлые занятия обычно очень нравятся деткам.

— взрослый на альбомном листе пишет крупные объёмные буквы и предлагает малышу пройти карандашом по буквенному лабиринту. Проводить линии можно по-разному, проявляя фантазию: каждый раз обводя новый контур или, не отрывая карандаша от бумаги, делать контуры по спирали. Буквенные заготовки можно использовать неоднократно, проводя дорожки разными цветами. Это хорошее занятие для подготовки руки к письму. Потом буквы можно вырезать по контуру (заодно малыш потренируется ) и использовать в других интересных играх и занятиях.

Чтение

Вот так, постепенно используя все перечисленные способы, буквы мы с сынишкой всё-таки освоили, хоть и поздно и не без труда. Сейчас у нас другой период — активного обучения чтению. И предпочитает сынок заниматься совсем не по очень популярному сейчас букварю Н.С. Жуковой (Лабиринт , Озон ), по которому у него проходят занятия в детском саду. Дома он всегда выбирает тот самый советский букварь — сохранившееся наследие прошлых поколений. Сынишке перешли от мамы с папой целых два букваря, немного отличающихся друг от друга. И каждый раз он сам выбирает — какой букварь мы будем читать, мамин или папин. Сынок очень трепетно относится к этим книгам. Кто знает, может, вполне реальная связь поколений сделает своё дело — и наш ребёнок совсем скоро будет читать уже сам.